关于初中政治教师现状和新课改的困境的由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中政治新课改的思考”。
关于初中政治教师现状和新课改的困境的调查分析
安吉县教育局教育室
任强松
一、调查目的据新课程改革国家级实验区的经验，新课改除了必要的硬件外，最重要的是师资力是量及其培训提高。今年是安吉县初中思想品德课新课改的第一年。但在关键的一年当中就遇到了师资的瓶颈，这既是历史遗留问题，也是育人观念问题。这一问题的解决可能需要许多年，但是，如果这一问题得不到重视，其不良影响将会更大。
开展初中政治教师现状调查，目的是为了了解我县目前初中政治教师的年龄结构、学历分布、专业对口及对思想品德课的认识态度等，然后进行归因分析，寻求解决问题的途径，提出工作建议，为初中思想品德课新课改的全面实施提供一定的参考。
二、调查的内容及形式
开展初中政治教师现状的调查活动，主要是对我县初中学校领导、教师、学生对初中思想品德课的态度和认知水平进行调查了解。因此，调查主要围绕以下几个方面设计内容和方式。
（一）调查内容
1、全县初中现任政治学科教师的学历、年龄结构、兼职兼课等情况。新课程中思想品德课教学对教师提高出了相当高的要求，特别是受习成观念的影响、从教多年的政治教师，首先要求有观念的更新，同时要求有相当多的本学科和外学科的知识积累，了解了教师的基本情况，是新课改师资培训提高的基本前提。
2、教师对思想品德课学科意义的基本认识。
态度决定行为，认识决定动力。学校领导、教师只有充分认识到本门学科的重要性和现实情况的巨大反差，才能切实有效地推进初中思想品德课的新课改工作。
3、教师对思想品德课课任教师胜任情况的认识。
怎样的教师能胜任本学科的教学？对这一问题的认识，有至关重要的意义。特别是学校的行政领导，这将直接决定本学科的师资安排和课时安排。通过对这方面信息的了解分析、对症下药，才能从根本上解决对初中思想品德课的学科歧视。
4、教师对思想品德课与德育工作、班主任工作关系的认识。
初一的思想品德课有它自己的明显的学科特征，既不同于德育工作和班主任工作，又与这两项工作有异曲同工之妙，教师对这一问题的认识将会影响教师是否以正确的课程观来对待初中的思想品德课。
（二）调查形式
1、问卷调查
2、随堂听课
3、师生座谈会
三、调查结果分析
1、全县初中现任政治学科教师的学历、年龄结构、兼职兼课等情况。
***初一年级初二年级初三年级课任教师政史专业兼职兼课行政领导
全县25所初级中学，任教思想品德（政治）学科的教师共有169名，初三年级专业对口占82.8%，初二年级专业对口占54.9%，初一年级专业对口仅占22.2%，初一年级兼职兼课达76%，行政领导占35.2%。从以前数据分析，初中政治教师严重短缺，专业不对口比例大，年龄结构偏高，兼职兼课教师过多，特别是初一思想品德课情况更为严重，直接对新课改的推进形成了障碍。
2、教师对思想品德课学科意义的基本认识。
通过师生座谈会可以了解到，教师认为初一思想品德对中考没有意义（不属于中范围），但是对初中生良好行为习惯的养成、健康心理素质的形成有很大的作用。基于这种认识，在中考功利主义的影响下，学校对这门课产生了学科歧视，因而在安排师资时，出现了大量学历不合格、专业不对口、兼职兼课的教师，甚至是后勤人员参与本学科教学，个别学校也出现了不把本学科的考核列入教师考核奖励的内容。这样从学校领导到普通教师，直到社会都认为这是一门不折不扣的副课，只要糊过就行。由于受教师的主导因素的影响，出现了两种截然相反的观点。从教材上看这是一门对学生具有极大吸引力的学科，学生拿到教材后，甚至会一口气把它看完。但由于教师运用方式的不同，有的学校的学生非常喜欢，而有的学校的学生则认为与老教材一样枯燥，没有新鲜感和吸引力。由此可以看出，教师在新课改实施过程中发挥主导作用的巨大意义。
3、教师对思想品德课课任教师胜任情况的认识。
通过对随堂听课情况、教师结构的分析，以及教师、行政领导座谈会的了解，普遍认为初一思想品德课没有很明显的学科特征，不需要深厚的学科知识积累，只要懂得教学的基本常规就能胜认本学科的教学。
在随堂听课过程中，发现有些教师上课过程有具有很大的随意性，漠然无视学生的反映，无法捕捉到学生的亮点和疑点，无法调动学生的积极性，对新课改的体验学习、自主学习、合作学习等无法正确实施，更严重的出现了学科知识的错误；
同时发现年龄偏大的教师对本学科的教学存在相对的困难。由于长期的学科歧视，使很大部分老教师忽视自身的学习和提高，忽视学科知识的更新和观念的变迁，无法对教材进行拓展、延伸和提升，无法了解学生的思想和存在的各种问题，从面无法适应本学科的教学。
4、教师对思想品德课与德育工作、班主任工作关系的认识。
在这一点上，大家似乎形成了一个共识，都认为本学科与德育课、班主任课存在着极大的共性，甚至可以互相替代。
正是由于这种观点的影响，人们从观念上抹杀了初一思想品德课的学科特征，从而在本学科的教学安排上出现了很大的随意性，时而重视时而漠视，在教学中也会忽视学科知识的传授，对学生的思想品德教育仅仅理解为事后的教育手段，把本门学科等同于校纪校规的处理教育。从而忽视了良好行为习惯和健康心理素质的养成过程。
四、工作建议
（一）领导应转变观念，从教书育人的高度来认识初中思想品德课 党中央、国务院提出了进一步加强未成年人思想道德建设的决议，把学校作为未成年人思想道德建设的主阵地。而初中的思想品德课则成为未成年人思想道德建设的主载体，学校不能只看到中考与本学科内容矛盾的一面，更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想教育的“双赢”。
（二）学校要面对现实，切实加强学科教师能力素质的培养
初中政治教师短缺是历史形成的，也是无法回避的事实。而如何解决这一问题、改善这一现状是最迫切的。对本专业教师要加强新课改理念的灌输，对他们提出更高要求的同时，给他们创造更多更好的机会，让他们多参加各类培训、学习、观摩的机会，让他们在交流中体会差距，在学习中提高水平。
对非本专业的和兼职兼课教师首先要求他们摆正心态，加强校本培训，依靠学科组、备课组集体的力量来提高本学科的整体水平。慎重选定学科领头人，切实发挥他的示范作用。
（三）学科安排要遵循科学性原则，克服随意性
在初一思想品德课中，首先要保证课时量，避免其它学科任意挤占课时。学校行政人员要合理安排，尽力克服行政工作对本学科教学的冲击和干扰。班主任可以利用本学科与班主任工作共性的东西，可以相互影响、相互促进，但不能相互替代。
本次调查主要是分析现状，发现问题，同时为解决现实问题提高一定的依据。
