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第四节 论文撰写
教学目标：
1.知识与技能：了解选题、材料组织、文字组织、修改等教学论文的撰写程序和方法。并能指导学生撰写小论文。
2.过程与方法：通过论文的具体撰写过程，掌握撰写技能和方法。
3.情感态度价值观：培养教学促进科研，科学指导教学的观念，认识教育研讨在教学工作中的重要性。
教学重点：
教学论文的实际撰写。教学内容：
1.教师教学论文的撰写 2.指导学生撰写化学小论文
一、教师教学论文的撰写 1.论文的选题
⑴ 选题要扩大知识视野。教师的教学知识，不单单是从学校中学来的，更多的知识是在教学实践中得到的。围绕所教学科，广泛阅览就是自我提高的有效途径之一。各种化学方面的教学参考书、有关化学教学方面的期刊、各种相关媒体网络，是扩大化学教育工作者知识视野的窗口。一方面是通过广泛阅览这些资料，了解化学教学论文的基本类型、特点，从中发现还未进行探讨的问题，还需进一步探讨的问题，从而结合自己教学实际，确定研究撰写的课题。另一方面是从这些资料中可以丰富、充实、提高自己的专业知识，从中受到启发、得到领悟、引出思考，这为科学地进行论文选题大有益处。
⑵ 选题要锐意创新。一篇有价值的论文必须具备创新性。从创新意义的内涵来讲，要求选题论文探求新理论、新观点、新解释，观察新现象，研究新材料、新工艺和新方法。要做到这一点，在教学中结合教学实际，通过不同的信息和调查途径，寻找、发现新问题。要到别人没有“涉足”过的地方去寻找撰写论文的“处女地”，这样才能研究、撰写出引人注目、有社会价值、学术价值的好论文，才能受读者欢迎，引起行家重视。
⑶ 选题要具备正确性和可行性。正确性是能否作为撰写论文最重要依据。一篇有学术价值的论文必须具备正确性和可行性，否则，就失去了它的实际意义。这里所说的正确性、可行性，就是观点正确、论据充分、确凿，不光是言之有理，而且是言之有据。论文的论述客观、真实、符合科学实际，经得起别人的验证和审查，也就是说，按论文的介绍，作者能做到的，别人也能做到（实验论文包括实验装置、操作过程、实验现象、实验结论;调查论文包括统计、对比结果、数字及其有关图表等）。与实验有关的化学论文必须反复通过实验进行验证，审查其是否具备正确性和可行性。
2.论文的写作
从化学教学论文的形成过程看，写作在选题的后面。选题确定之后，下一步的工作就是写作。化学教学论文的写作是教学研究成果文字记录的过程。由于教学研究的选题不同，各种化学教学论文的写作形式也不相同。因此，化学教学论文的写作没有千篇1律的固定模式。但一篇高质量的化学教学论文在写作上常具有观点正确、论述清楚、层次分明、符合逻辑、说理透彻、通俗易懂等特点。
化学教学论文的写作包括：起草（初稿）和修改（检查）。起草前，把与所写论文有关的教研成果和在选题过程备好的各种资料及材料备齐，以便随用随取。
化学教学论文的题目是整篇文章的缩影和信息交流的开端。题目的起草要文字简练、醒目，既能真实地体现论文的主题，又能引人注目，还要吸引读者。
学术论文的正文起草，主要包括阐述论点，提出具体论据，进行综合论证和讨论，总结和结论等内容。正文必须以论为纲，论点明确，论据确凿，论证合乎逻辑，做到论点和论据统一。
实验论文的起草，应包括实验对象，实验装置，实验操作过程、方法、步骤，实验结果分析、创新见解及结论等内容。正文必须坚持观点和材料统一，例证材料充分、真实、可信（包括图表），经得起验证、审查，观点和结论正确。
调查论文的起草，首先应说明获得第一手材料的调查途径和方法，提供经过加工整理的例证材料和数据。然后揭示调查问题的现状和实质，阐明问题的起因、发展趋势及客观影响，提出解决问题的具体建议等内容。
经验总结论文的起草，应清楚的阐明具体经验的内容，并对诸条经验加以例证、分析、归纳和论证，最后指出这些经验在理论与实践上的实际意义。贯穿全文的观点必须对材料经过认真分析、综合、概括、判断和推理等思维过程得出的正确观点。
化学教学论文的结尾是全文的收场，是作者向读者将要“挥手告别”的尾声。结尾部分的起草内容，起到深化主题、揭示规律、得出结论的作用。结尾语言要简洁、干脆，交代问题清楚而不含糊，不拖泥带水，包括论文主要分析和解决的具体问题，以及尚待解决的问题等。
论文的起草要尽可能快，在没有特殊情况时，应一气呵成。3.论文的修改
如果把完成一篇化学教学论文比作建筑一座楼房的话，那么，论文起草就是楼房主体垒砖过程，而论文的修改就是垒砖以后的装饰过程。修改是将论文质量按作者意愿向高层次加工。由粗到细，从细求精的过程。论文的修改对论文质量的影响起到举足轻重的作用。
一篇初稿已成的化学教学论文，修改的一般程序是按写稿的先后顺序，依段落上下层次为序，逐步进行审查、修改。段落修改，先从段落整体写作内容上看看是否符合段落主题，再从具体写作内容上判断是否切题。从文字叙述上查是否对具体问题论述有遗漏或多余。从语言逻辑推理、专业术语上推敲是否正确、得当，从文字语法顺序上读来是否流畅。对于应该删去或添加的内容，在修改的过程中用笔及时在文中适当的位置上划去或添加上。对于需要“大砍、大削”的内容，千万不要挽留，要忍痛割爱。对于内容顺序、论证、推理、逻辑归纳需动“大手术”的部分，要耐着性子用笔勾勾划划，该调整的调整，该换的换，该补的补。对于个别需要重写的内容，待重写修改后及时补贴在文中应有的位置。
在注意上述问题修改的同时，还要注意留心国际单位，错字、白字、漏字、多余字及遗漏或有误的标点符号，如果发现，及时在应有的位置上用笔纠正。论文的修改一忌怕麻烦，二忌不忍心，三忌随波逐流，四忌固执己见。
待全文逐段修改完毕后，从纵的角度再认真检查段与段之间的衔接、过渡及连贯性。修改后的论文，从整体结构上看要基本具备层次分明、首尾连贯、符合逻辑、说理透彻、通俗易懂等，这表明修改后的论文基本成型。
4.论文的定稿
经过修改后，基本成型的论文，还要经过最后定稿。⑴作者自己再清稿检查。即反复推敲、仔细斟酌。
⑵作者邀请同事指导。以扩展写作思路，弥补资料、文字及写作规范方面的不足。
⑶作者送同行专家审评。以求得指点，达到画龙点睛之功效。⑷如果有条件，可征求相关刊物编辑部编辑的意见。完成这些程序，论文就可定稿。
化学教学论文一般2000～3000字，能缩短的论文不要加长，文章的含金量不在文章本身的长短，而在论文本身的质量。经过初改后的论文，尚需进一步的加工修改，直至自己感到满意时，论文的定稿才能确定。将定稿的论文工工整整的抄录下来，归入自己的文库，以备同行间相互交流。或按编辑部的投稿要求抄写打印，即时投寄给相关的编辑部。
二、指导学生撰写化学小论文 1.化学小论文的特点
所谓“小”就是要求论文短小精悍、简明扼要。具体来说，就是能说透一个化学概念，阐明一个化学问题，论证一个化学观点，设计和探究某个化学实验，阐述一个实验现象的实质，写好一个化学方面的调查报告，介绍一种化学学习方法，写出学习化学某章节的体会等。化学小论文作为科普文章的体裁之一，其主要特点：
⑴科学性。要言之有据，所要阐明的观点必须符合科学道理，不但在理论上是站得住脚的，而且具有说服力，即：要求观点明确，论据可靠，条理清楚。
⑵创造性。要求立论要新颖，内容要创新，见解要独具匠心，叙述要抒发己见。做到有探索、有创新，在内容和形式表达上要运用现有的化学知识进一步揭示事物的本质、特征、道理和规律。
⑶实用性。要求做到理论和实际相结合，即能将所学的知识较好地运用到实际生产和生活中去，即有合理的建议，又有建设性意见，所得的结论和数据具有实用价值。
2.写作要求
⑴要选好题目：题目要小，范围要窄，内容要具体。⑵要占有材料：题目选定之后，要围绕题目查找参考资料，进行“消化”“吸收”，提炼加工。
⑶要有论点：即论文的中心思想要明确。
⑷要有提纲。在正式动笔之前，应将写作思路用提纲的形式详细列出。⑸开始动笔写：整体结构以提纲为框架，论据以占有材料为依据。⑹请良师益友具体指导。3.化学小论文的写作技巧
一篇优秀的化学小论文，通过对题目和形式的选择，主题思想的提炼，内容和素材的取舍，论文结构的安排，生动活泼的叙述，通俗浅显的阐明，深入浅出的分析，引人入胜的标题等方面，给人以展示出美好的篇章，对初学者来说，化学小论文的写作技巧应注意以下几个方面。
⑴要抓住主题，主题就是通过小论文达到的基本观点及所要解决的问题。⑵小论文在内容上尽量做到准确、鲜明、生动。准确就是运用化学语言，选用贴切的词汇，合乎逻辑的句式，确切地表达主题思想。鲜明就是观点明确，条理清楚，给人以明晰清新的印象。生动就语言、文字灵活多样，通俗易懂。
⑶小论文的写作尽可能做到完整、和谐、统一。
⑷要围绕主题来选择材料，按照提出问题、分析问题、解决问题的脉络思路去撰写。
●案例展示：
化学实验描述刍议
实验描述是将真实的实验过程（包括实验方法、实验步骤、实验现象、实验结论等）以试题的形式，用文字叙述的方法将其表达出来，借以考查学生分析、设计实验，独立解决问题的能力。在化学教学中如何体现实验描述的真实性和准确性，现结合下述例题谈几点笔者的看法。
例题：用实验证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐（只叙述实验步骤和现象）。．．．．（注：该题选自宁夏1996年中考化学试题，是“普九”初中化学教材中的一道实验习题。）
一、认真分析题目要求
试题中在“主要成分”四个字下面加了着重号，使该题的题意十分明确，即第一步应该用某种简单的实验方法证明鸡蛋壳确实含有碳酸盐，第二步则要证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐，侧重点还应放在第二步上。根据初中化学知识的范围回答表述中一定要出现“加入过量盐酸”和“绝大部分鸡蛋壳溶解”的核心叙述语句，若忽视了“主要成分”四个关键字，只简单地证明了鸡蛋壳含有碳酸根离子，就得出鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐的结论，这显然对题意的理解不够全面。因此，认真审题、分析题目要求是化学实验描述表达的关键。
二、科学归纳操作程序
任何一个化学实验自始至终都遵循一定的操作规律和程序，描述实验的整个过程应和这个程序相一致，否则，会使读者对原真实实验的操作过程产生怀疑。如上述例题各步证明的正确操作程序见下图。
在表达时如果出现“给盐酸中加入鸡蛋壳”、“把石灰水倒入集气瓶中”等颠倒操作次序的叙述语句，或出现“给鸡蛋壳中加入盐酸后，有气体产生，证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐”等减少操作步骤叙述语句，都是违犯科学操作程序的。
三、正确运用实验术语
化学实验有其自身特定的描述术语，如果术语选择或运用不当，就不能准确地表达出实验的严肃性和科学性，在上述例题的表达叙述中，如果把“研碎”用“砸烂”、“装入”用“投进”、“注入”用“灌进”等习惯语代替是不妥当的；如果把“看见气泡产生”叙述为“看见无色无味的气体产生”或“看见二氧化碳气体产生”则是错误的。
四、精心组织语言文字
一项实验内容完整的描述就是一篇短小精悍的说明文，表述时应注意核心语言和解释核心的语言的措词配句，使整体叙述符合题意，中心突出，用词恰当，语句流畅，合乎文法，逻辑性强，具有较强的说服力。上述例题中的实验操作及现象较准确的描述为：①将鸡蛋壳装入大试管中，小心地注入适量的盐酸，立即用带有导管的橡皮塞塞住管口，将产生的气体通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水变浑浊。此实验可以证明鸡蛋壳含有碳酸盐。②给盛有鸡蛋壳的大试管中，加入过量的盐酸后，鸡蛋壳绝大部分溶解。此实验可以证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐。
作为化学教师在平时的实验教学中要严肃认真的探讨每一个实验环节的描述语言，力求达到实验术语的专业性和规范性，同时应重视和加强学生实验描述的专题训练，指导学生不断提高对实验过程认真观察、准确表叙的基本能力。（注：此文发表于在《实验教学与仪器》2002年第二期上。原作者：吴茂江）
