浅议“班班通”在语文教学中的合理运用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班班通下的语文教学”。
浅议“班班通”在语文教学中的合理运用
-----恩施土家族苗族自治州来凤县翔凤镇土堡小学 周玲芳
摘要：“班班通”设备的运用给课堂教学注入了生面，革新了当前的教学模式，使语文课堂真正走向了高效。然而，如何合理运用“班班通”设备却是每位教师要认真思考的一个重要问题。本文就“班班通”设备的合理运用，从各个角度进行了个人观点的阐述，为多媒体与语文学科教学的整合寻求更广阔的空间。
关键词：班班通 语文教学 合理运用 多媒体
“班班通”设备的运用，给过去生硬的课堂注入了生机，老师和学生在课堂中都享受到了无穷的乐趣，极大地调动了大家的积极性，使语文课堂真正走向了高效。但是，如何合理使用“班班通”是我们每位教师要认真思考的一个重要问题。在语文教学中，我发现有的教师对它的使用不够合理，没有真正发挥电教资源的优势，没有给语文教学带来高效。我想从以下几方面来谈谈个人的看法。
一、合理运用“班班通”的优势
现在有了“班班通”,上课不必去挤电教室了，电教资源终于可以充分运用于教学之中。多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。所以教师用多媒体教学时，如果能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。我在执教《一夜的工作》时，首先运用多媒体出示了周总理少年时代、战争时代、解放初期、重病时期四张照片，配上我的即兴解说导入新课，一下子就抓住了学生的心，营造了好的气氛。多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。执教《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生看了该动画片，学生在轻松愉悦的环境中就理解了课文内容，同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象、深刻理解和记忆板书的重要内容加深印象，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。
“班班通”对于乡村小学低年级学生的课堂学习有着革命性的帮助，如其中的生字词的教学就可以利用“畅言教学系统”中的白板放大到田字格中，并自动组词、范读、笔顺描红，这比传统的教师在黑板上描摹给学生看要直观得多，学生看得清楚，记得深刻，对于养成工整书写的习惯、正确的书写顺序都极有帮助。其中的电子课本中的范读，对于普通话并不十分标准的小学教师自己也会起到标准矫正的作用。另外教学系统中还配备有相关的教学资源，这对于缺编的乡村教师来说，也节约了准备素材和资源的有限的备课时间，提高了备课效率。
二、滥用“班班通“的劣势
“班班通”的使用的确给课堂带来了精彩与高效，但是有的教师一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使我们的多媒体语文教学走入一个误区。
１、滥用多媒体，双基训练没有得到落实。
有的教师误认为电教手段运用得越多越好，用得越早越好。一堂课不停的运用多媒体，学生沦为“影院”的观众，老师演示相关的课件，学生看着荧幕记录、朗读。师生互动，生生互动，思维想象的时间都被挤压了。甚至有的老师把读本中的文字全搬上了荧幕，上课时学生把读本放在桌上当摆设。课堂成了简单的人机互动，学生的主体地位无法得到体现，教师的主导地位也显得十分被动，大家都围绕着多媒体转，看上去课堂闹闹热热，实际上学生的双基训练根本没有得到落实。
一位教师在执教《海底世界》时，课前准备了精美的动画课件，开始上课就告诉学生要带他们去海底世界旅游，学生兴致很高。随着课件的播放，不时传来学生的赞叹声。看了10分钟的课件，学生也都被海底的景色奇异，物产丰富深深吸引住了。这时，老师让学生读课文，开始读还比较有兴趣，后来就越读越无精打采，因为语言文字的描绘远没有先前的录象吸引小学生，学生也没有了再从语言文字中去了解海底世界的愿望了。这堂课效果很不理想，学生根本就没有感受到语言文字的魅力，违背了学习语文的宗旨。执教老师看到这种情况，又用多媒体出示了该文重点句子的朗读课件，让学生再读。学生也就鹦鹉学舌般读了起来，显得毫无灵性和激情。如果执教老师不先让学生在未读课文的情况下看那么久的录像，而是先引导学生自主品读课文，让学生自己从语言文字中感受到海底世界的景色奇异，物产丰富，然后相机出示
相关的视频录像，我相信效果会好得多。
我认为使用电教资源应该把握好一个“度”，不能喧宾夺主，不能用多媒体取代老师的引领和学生的品读理解。教师可以利用多媒体提供的信息来激发学生学习语文的 热情。如教学《观潮》时，应根据语言文字相机播放钱塘江大潮的壮观视频，而不能先让学生从视频中感受到钱塘江大潮来势凶猛、壮观场面，不能让学生读文本的兴趣消退；教学《打电话》时，不能先以相关主题的经典相声为这种口头艺术定调，应先让学生读文本。如果上课时不让电教资源喧宾夺主，学生又怎么会出现读文本不感兴趣的现象呢？
２、缺乏课堂上与学生的沟通，忽视了师生之间的交流。
在课堂上，有的教师埋头于操作电脑，按设计好的程序进行操作解说，却严重地忽视了与学生的沟通。为了操作课件，教师只能拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少了亲和力，无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。而学生只顾盯着多媒体画面，按一定步骤进行思考学习。这种现象，使学生对老师缺少了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。对于课中生成的新问题，出现的闪光点，老师失去了抓住它的最佳时机，不能很好的培养学生的创造力和想象力。
三、“班班通”资源合理运用的美好前景
“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。从“校校通”到“班班通”，把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，更是解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。
“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”运用于教育教学中将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。“尺有所短、寸有所长”。正如巴尔扎克所说的那样：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。”“班班通”的使用让课堂教学的直观性、趣味性更强，可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，同时它也带来了不可忽视的负面作用。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用
它的优点为语文教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果。我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。我们应该从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，消除或避免其缺点。要正确客观地看待多媒体，不要盲目追赶潮流，应该看到多媒体与语文教学整合的空间是广阔的，语文老师应在实践中不断寻求二者有效结合的新途径，使多媒体技术更好地服务于语文教学。
