幼儿园“娃娃家小课题”研究报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园课题研究报告”。
让娃娃走出“娃娃家”
——基于全园性创造性游戏中角色游戏“娃娃家”的转变
小课题名称：让娃娃走出“娃娃家”
研究时间 2013年9月—2014年6月
小专题承担人员情况
何伟 李佳璐 卿青
一、课题的提出
在我园开展的全园性创造性游戏中，“娃娃家”作为创游活动中角色游戏的一种，也专门在一个区域进行了开设。活动开始以后，让人意料之外的是不仅小班孩子喜欢来玩，中大班的很多幼儿也会来参加游戏。他们很多时候都喜欢扮演“爸爸、妈妈、哥哥、姐姐”的角色。但是，在游戏进行到一段时间时，往往会出现这样的情况：
案例：创游活动开始了，肖牧瑶很快的来到了“娃娃家”，今天，她很想当一回妈妈，“娃娃家”负责的郑老师很快的为参加游戏的孩子分配好角色，肖牧瑶如愿以偿 当上了妈妈的角色。游戏开始了，肖牧瑶很尽职尽责的扮演着妈妈：照顾“儿子、女儿”、洗碗拖地、给孩子做饭。但是，慢慢过去了一段时间，她有点不赖烦了，看着其它游戏区的孩子来来往往的路过“娃娃家”，她终于按捺不住了：“郑老师，我不想在娃娃家玩了！”“为什么呢？你不是说要好好照顾你的孩子吗？”郑老师见状问到。“娃娃家里都不能出去玩，没意思！”„„最终，肖牧瑶在郑老师的建议下留在了娃娃家，但是她当妈妈的热情已经没有了，只是无聊的待在一角等着游戏的结束。但是在第二次创游活动开始时，“娃娃家”又出现了肖牧瑶小朋友的影子„„
二、课题研究的意义
1、提高幼儿的积极性与主动性。
更新教育观念，让孩子知道自己能做的事情自己做，而且还可以做的很好，学习、活动中幼儿学会等待，谦让等规则意识。在解决问题中，让幼儿自己学会思考，给幼儿一个展示自己的平台，让幼儿在解决问题中有主动性、积极性，充分发挥主动意识的进取精神，在教学中得以自我发展，创新学习。
2、帮助教师逐渐成为科研型教师。
通过课题研究这一载体，引导教师积极主动地参与实践，用科研促教研，不断优化教学方式、学习方式，不断提升自身教学能力。
三、课题的界定
以人为本，以创设教学环境为主，以促进儿童和教师的发展为目标。通过研究，恰当地创设情境，激发幼儿参加集体活动的积极性，促进幼儿问题意识、创建新的知识，提高幼儿的发展能力，提升幼儿素养。引导教师积极投身教科研，体会其中的乐趣，促进教师专业化成长。
四、课题研究的目标
1、促进幼儿自主发展。
通过课题研究让孩子们在课堂教学所创设的情境中主动地学习、主动地体验与建构，不断提升学习质量与综合素质，在学习活动中体验与伙伴一起游戏的快乐，成为学习的主人、成为具有能力和素质的探索者和开拓者。
2、促进教师专业化成长。
通过课题研究，有效提高教师的教育教学能力以及科研能力，实实在在做课题，在做中研究，在研究中成长。
五、课题研究的主要内容
1、混龄娃娃家中活动内容的调整
2、混龄娃娃家中中大班幼儿角色的思考
六、课题研究的对象
全园创造性游戏中“娃娃家”区域中的幼儿
七、课题研究的方法
理论研究 调查 经验总结 案例研究
八、研究进程
第一阶段（2013.9）：准备阶段
（1）了解幼儿学习状态与教师日常教学方法与教学策略与方法。
（2）学习有关同类小专题已经形成的经验以及有关娃娃家的专题研究。
（3）学习小专题实施方案
第二阶段(2013.10)：小专题实施阶段
1、不断实践，不断反思，积累素材，在实践中不断成长。
2、参与课题研究的成员进行梳理，总结，交流经验，探讨问题，为小专题中期汇报做准备。
第三阶段(2013.11—2014.4)：小专题继续实施阶段
总结的经验进行推广
第四阶段(2014.5—2014.6)：总结阶段
把研究的经验以及问题和相关的材料进行梳理、总结。为小专题结题作好充分的准备。
九、课题研究的主要过程
（一）以理论学习为指导，更新教师教学观念
（二）以教学为抓手，改变教师教学行为
（三）注重反思，不断积累
（四）专家的点拨和指导加速教师的专业化成长
（五）发现问题，积极寻找对策
