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计算机应用能力综合实训基地建设的研究
王德永
王春果2
（1平顶山工业职业技术学院计算机系，河南 平顶山，467001，2 平顶山市第四十三中学，河南，平顶山，467000）
摘要：高职教育要注重培养学生的实践动手能力和职业能力，这就要求高职院校注重抓好实训基地建设，本文以计算机应用能力为例，结合我院国家示范性高职院校项目建设的具体做法，对综合实训基地建设进行了研究并进行实施，从实训基地硬件建设和内涵建设两个方面入手，建立相应的实训体系，从而达到计算机应用综合能力的培养。
关键词：高职教育
计算机应用综合能力
实训基地建设 实训体系
1.引言
高等职业教育是国家高等教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。高等职业教育作为一种新的教学体系，在我国正迅速发展，方兴未艾。其人才培养目标是，为我国的经济建设培养在生产、建设、服务、管理第一线需要的应用性技术人才。这里强调的应用性，就是要着重培养学生的实践动手能力和职业能力，这就要求各类从事高等职业教育的院校要着重抓好实训基地的建设。
示范性高职院校的设立、教育部对职业教育的重视，以及这些年职业教育所取得的成绩，都一再的向我们说明职业教育中综合能力培养重要性，那么如何进行计算机应用综合职业能力培养？新的课程体系的建设、各种方式的教学改革，这些无疑都推进了综合职业能力的培养，但只有进行校企合作，在真实的工作环境下才能更好完成工学结合，“教、学、做”一体，真正达到培养学生的职业综合能力，这一点是毋庸置疑的。
大多数企业不愿接收会给自己带来麻烦的实习生，社会上的实习实训基地收费又太高，那么如何能更好地完成人才培养方案设计的人才培养目标呢？我院在示范院校建设过程中做了一些有益的尝试，从两个方面来来解决这个问题，一是实训基地的硬件建设，与北京京胜世纪有限公司、苏州工业园区国家动漫基地进行合作，建立校内、校外实训基地，营造真实工作环境，工学结合，让学生在实训基地参与企业实际工作，真正达到职业综合能力的培养，并取得了较好地教学效果。二是实训基地的内涵建设，根据职业岗位需求，进行实践教学体系的构建，基于工作过程，开发相应的实践教学配套教材，通过实际项目的制作和企业技术人员的参与，培养专业教师的实践动手能力和真实项目的开发能力，制定相应的教学运行和保障体制，保证教学目标的实施和完成。我们摸索出一套有利于计算机应用综合职业能力培养实训基地建设的思路。下面对该实训体系做一介绍，希望能够给同行门一些有益的启示。2.实训体系结构
2.1 实践体验
以体验为主，让学生了解公司运作形式、掌握微机组装与维护、常见基本软件使用与安装、文档撰写技能，以及相关的软件测试技能，接触企业实际的工作流程，除为后期的实训实习打下基础外，也有助于学生的确立学习目标，并进行职业生涯规划，对以后知识的深入理解有很大的帮助。这个阶段在一年级学生中间进行，可以在相关课程中和第一个顶岗实习阶段完成。
2.2 技能强化
由于学生对工作环境的陌生感，以及没有经历过完整工作过程，所以在学生进入真正的实训前需要一个强化的基本技能训练，以保证后期实训的效果。
此部分实践适合即将进入实际工作期的学生，学生在校内实训基地，由教师和企业指导老师带领带领，独立完成计算机相关基本技能训练，体验工作过程并掌握相应的基本技能。这个阶段在二年级学生中间进行，可以在相关课程中和第二个顶岗实习阶段完成。
2.3 实际工作
这部分实践相当于学生进入校外实训基地或校企共建实训基地工作，将完全按照公司化进行管理，严格执行考勤、工作日志、工作总结等一系列公司常用的管理手段。
并且，实际工作期的项目有严格的进度及质量要求，除项目经理会给予学生一定的指导外，相应的项目与技术难点全部由学生自己动手去克服，企业提供可供学生参照的源码、以及相应的电子文档，学生也可以自己到网上进行资料的搜索。
此阶段的目的是用完全公司化的运作模式，激发学生的学习潜能，培养学生的实际工作技能。
这个阶段在三年级学生中间进行，也可以在第三个顶岗实习阶段和毕业实习完成。2.4 辅助就业
在实际工作期结束后进入辅助就业期，在这个阶段对实际工作期内，对学生的工作成果进行评审、对学生的工作情况进行总结，根据学生的实际情况进行就业指导，对工作完成较好的学生进行工作推荐。
同时由企业开办就业班，专门针对实训合格的学生进行再一次的深化培训，同时全程带领学生进行求职面试，保证学生就业。
这个阶段在毕业之前的一个学期的后半学期执行，达到学生就业的目的。
3.实践教学实施
对于上述实训体系，我们在计算机应用技术专业2005、2006两个年级教学过程中进行了实施，根据培养高素质技能型人才的需要，构建“233”工学交替人才培养模式。制定人才培养模式改革与工学结合课程体系构建的调研报告，形成人才培养方案。
第一个工作学期：校内分配学生到各系部、机关进行文档、文件输入、整理工作，校外学生分点到各个微机维修部等单位进行组装维修实训，教师分片分区管理，加强指导。
第二个工作学期：通过进一步职业技能学习，安排学习能力强、知识技能掌握程度好的学生，参与系里的科研项目，开始真实的项目实践；部分学生通过校外实习基地，参加企业项目调研、测试等工作。在学生管理上，校内实习学生由项目负责人及指导老师管理，具体辅导，校外实习学生由教师和企业技术人员联合管理，教师负责学生考勤、职业思想教育工作，企业技术人员负责专业技能训练、指导。
第三个工作学期：继续选拔学生，依托软件所，参与科研项目和企业实际项目开发，同时进行毕业设计，学习与实习同时进行，由项目负责人和毕业设计指导老师共同管理；通过校外实习基地或者学生自行联系实习岗位，配备辅导老师，进行最后一个学期的生产性实习和毕业设计工作。
加强实验实训体系内涵建设。创新校企共建实训基地的运行、管理新机制，实现管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化；制定实训基地企业入驻的管理制度、校内生产性实训标准、校外顶岗实习标准；搭建开放型实验实训资源服务平台，实现实验实训室设备、实训项目、实训资料、实训安排的统一管理。
我们成立软件研究所和实训中心。软件研究所负责对外联系与承接项目，并对项目进行分解与控制管理，按照“企业化管理、准市场运作”的思路，同北京京胜世纪软件公司等2-3家公司，进行实质性合作，全部按照真实的项目开发流程进行，推出2-3个产品原型。实训中心负责项目落实与开发，组织教师和学生参与项目开发，并将较好的项目进行加工处理，引入教学，对实验实训室进行统一管理，统筹安排与管理实践教学；改革实训教学课时的进度安排，探索适应项目教学的时段分配方式。完成实践教学统一管理平台的开发工作，实现实验室设备、实训项目、实训资料、人员等的统一管理。
营造真实IT工作环境，引入真实工作流程，完善实训中心各项管理制度，加强实践教学管理人员队伍建设。4.结束语
总之该体系体现出以就业为导向，以综合职业能力培养为核心，体现出专业教学过程与计算机职业工作过程的一致性，强调企业的参与和企业实际工作流程的引入，体现了校企合作，工学结合。经过实践证明，这种实训基地体系建设是行之有效的。参考文献：
[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会．高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)[M]．北京：高等教育出版社，2006．
[2] 中国高等院校信息系统学科课程体系课题组．中国高等院校信息系统学科课程体系2005[M]．北京：清华大学出版社，2005．
作者简介：
王德永（1969.6～），男，河南睢县人，硕士，高级工程师，副教授。研究方向：虚拟现实和计算机网络编程。
基金项目：国家社会科学基金“十一五”规划课题项目（编号：BJA060049）
