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特岗教师教学论文
题 目:浅谈一年级识字教学的方法 单 位:织金县鸡场乡白泥塘小学 姓 名:
黄
明
芬 时 间:：2011年8月28日
浅谈一年级识字教学方法
织金县鸡场乡白泥塘小学：黄明芬
【摘要】[识字是小学一年级语文教学的重要内容之一，是小学语文阅读的基础，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让一年级学生识记生字成为教师教学的难点。在识字教学中，利用各种教学方法，达到一年级孩子识字的目的。] 【关键词】 一年级 识字 教学
识字是小学一年级语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我认为一年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，采用多种方法，打好识字基础，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样才能提高一年级孩子的识字能力呢？以下是我的一些识字教学方法。
一、看图识字教学法。
在一年级识字教学过程中，出示生字卡片，让学生既认识图片，又认识生字。如：教学“人”、“目”、“口”、“ 火”、“手”、“鸟”、“雨”、“鱼”、“龟”、“马”、“牛”、“羊”、“山”、“ 木”、“ 水”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如木头“木”，本来是一棵大树，上面是许许多多的树枝和树叶，下面是大树的根。再如：“你”、“他”、“们”，还有表示人靠在树上休息的 “ 休”等等。
二、画一画识字教学法
画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。如教“云”字，可以画很多白云； “月”字，可以画出弯弯的月亮； “日”字，可以画出红红的太阳；“落”字可画一些飘落的树叶。这样通过图文结合，既可使学生了解字义，同时也加深了对字的认识。
三、在活动中教会识字。
这一教学环节很重要，尤其是小学一年级的孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，在不失课堂气氛，教会孩子们识字法的同时，我尽可能的为孩子们开展比赛、游戏等活动，让孩子们自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力。1比赛识字教学法
多种形式比赛读。利用低年级学生好胜心强的特点，经常开展比一比、赛一赛的活动。如“争当小老师”领读，看谁领读得又对又好； 小组内竞赛，小组内“开火车”比赛，看哪组“火车”开得最快；男生女生“开火车”比赛，看看哪些小朋友火车开得好开得快；同桌比赛，看谁读得又对又快。谁胜利了，就用画笑脸的方式鼓励他。2“猜谜、编谜，编故事” 识字教学法。
准备多种字谜，可以激发学生的学习兴趣。例如：教学“六”时，字谜为“一点一横，两眼一瞪”。学生充分发挥自己的想象力，猜出了谜底，也记住了生字。又如 “出”字，在学生读准字音后，打出字谜“山上还有山”。再如：圆圆红盘就是（日），弯弯小船就是（月），一个人（大），两个人（天），“一”加“一”等于（王），两人坐在土堆上（坐），禾苗着火了（秋），三人（众）等；有一些字，我们还可以编小故事，让孩子们感兴趣，不知不觉地把字形记住了。如：教“看”字时，可以这样说，上面就好比一只手，下面“目”就是眼睛，把手遮住眼睛，看一看外面的风景，就是“看 ”字。3加一加识字教学法
学习汉字的过程是由易到难的过程，给汉字加上部分，就会出现不同的字。加一加识字教学法就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。这样记起来比较简单，同时又可以用游戏或练习的方法来加深印象。如“月”+“土”=“肚”，“门”+“口”=“问”，“木”+“羊”=“样”，“日”+“寸”=“时”，“工”+“力”=“功”。4减一减识字教学法
给汉字去掉一部分，就会变成不同的字。减一减的识字教学法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“买”字，把“卖”去掉“十”字就是“买”字，把“鸟”字去掉一点就变成“乌”字，“自”字掉了一撇就变成了“目”，“全”字去掉“人”就变成“王”字。5变部首识字教学法。在小学一年级阶段孩子们接触最多的汉字还是形声字，形声字兼表音和表意。变部首识字就是用学生学过的生字，换部首就可以变成新的生字。如“也”+“土”=“地”，“也”+“女”=“她”，“青”+“米”=“精”，“青”+“目”=“睛”，“青”+“日”=“晴”。孩子们学习这类汉字的积极性很高，常常在学生字的同时，既复习了部分旧字，也学会了一连串的新字，孩子们对这种变部首的识字方法产生了浓厚的兴趣。
四、在语境中教会识字
一年级学生记忆的特点是记得快，忘得也快。脱离语言环境，学生所学字词容易忘记。教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得都认得了。因此，我在早读课时，选择一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的生字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字见面，久而久之，学生所学的字也就深深地印在脑子里，并且从小培养了学生爱读书的习惯，同时学生也会在无意中认识更多的字。
五、在生活中教会识字
每节识字课后，我都会向学生布置这样一个作业：“在我们生活中的哪些地方你能看到这些字呢？回家找一找，下节课我们看看谁找得多，看谁是生活中的有心人。”于是，喝饮料时，饮料名铭记在心；买物品时，注意到物品的名称；上学、放学时，观看路旁的各色广告招牌；看动画片时，耳听标准的发音，眼看屏幕上的字句„„这些都为一年级孩子营造了一个良好的识字环境。学生在找字中增加了记忆的机会，强化和巩固所学的字，同时也会认识许多其它的字。
以上是我在小学一年级识字教学过程中的一些方法，有很多识字教学方法其他教师也一直在用。在今后的识字教学中，我将不断地向其他教师学习，提高自身的专业知识，努力研究，掌握识字教学的更多方法，从而提高自己的语文教学水平。
参考文献:【1】薛金星,小学教材全解.陕西人民教育出版社.2010年7月 【2】陈永梅，创新一点通星级教案.河北教育出版社，2009年1月
【3】谢鼓平，小学教案优化设计.新疆青少年出版社.2010年6月
