生物概念教学的综述_生物重要概念教学

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文献综述

生物概念教学的综述

【摘要】本文着重对一线的老师的实践经验进行综述，包括生物概念教学的一般教学过程、注意事项及其存在的问题。

【关键词】：概念

概念教学

生物概念教学

前言

生物学概念是生物教学内容的一个重要组成部分，它包括对生命基本现象、规律的理解与解释，对生物学的学习具有非常重要的作用。概念是生物学理论的基础和精髓，概念也是思维过程的核心。概念的教学能促进学生的学习理解，因为知道或认识事实、记住概念名称或定义，只是肤浅的、低层次的学习只有概念理解性学习，才是深度、高层次的学习。如何展开概念教学，怎样的概念教学才是有效的呢？本文着重对一线的老师的实践经验进行综述，包括生物概念教学的方法、注意事项及其存在的问题。

现状

概念教学一般包括概念的理解、一个核心概念或者不同概念之间的相互关系、某些相关概念的理解或应用。概念教学的一般过程：引入、讲述、深化。概念教学的方法

1.1适时引入概念

对于不同的概念引人的时机不同:有的可在内容前提出概念，以便学生整体把握，这主要针对一些比较简单易懂的概念；有的适宜在教学过程中涉及到后逐步提出，它主要是针对概念较多且比较容易混淆的章节。[1] [2]

1.2引入概念的教学方式多样化。

运用多媒体引入、运用探究实验法引入、做游戏法引入[1]、新旧知识类比引入、创设情境引入[4]。方法多样，可以按照不同的概念选择不同的引入方法。

1.3概念讲述

教学时可以运用现在的多媒体技术、运用实物标本、模型、挂图、实验。[1]概念教学尽可能生活化。

来为学生提供丰富的感性材料，使概念形象化、具体化，学生自然而然就形成了生物学的具体概念。

教学方法：分析归纳法、让学生直观感知、要点提炼法、列表比较法、建构概念图。学生学习法：自主学习法、合作学习法、探究学习法、反馈矫正法。[5][6]教学时的注意事项：

一、抓住生物学概念的本质范畴，区分事实和概念，掌握好概念的内涵。

二、分清概念的内涵与外延。

三、分清概念间的递进关系。

四、分清不同概念的关系及不同。如：找出共同性和相关性、找出特殊性和差异性、找出

文献综述

概念的对立面和统一面

五、通过具体事例反驳或论证，追问质疑，挖掘思考潜力，以提前预防学生可能出现的错误认识。[2][3][4] 概念深化及应用

生物学概念之间的关系往往表现为层次性、发展性、从属性和因果关系等。所以除了一个单独概念的学习，还有一个核心概念或者不同概念之间的相互关系、某些相关概念的理解或应用。

另外，概念教学如果应用到生活中会更容易记忆。所以在运用中强化所学概念，一般应用在生活，所以也要求教学的生活化。[1]

存在问题

有时，教学模式是：教师提出概念，理解概念，举例说明。这样，学生处于被动学习，对概念的理解处于一知半解，不透彻。对生物学的应用也就不能得心应手。在新课程的教学中，老师最好是创设情境，让学生在情境中主动地学习概念，学生才能真正掌握和运用概念，并且应该让学生进行多点探究性学习。概念教学中“学”的一般包括两部分，一是必须将事实性知识里于学习者的概念框架中；二是将概念被各种丰富的有代表性的事实细节展示出来。概念放在一定的应用情境下才会显得生动和有意义。所以不要脱离生活，要多于生活联系起来。

概念教学不能只满足于学生知透或记得某个术语或术语的的含义，而是要将课堂教学的重心移向帮助学生深层理解这些概念。教师的任务不仅仅是教会学生课本知识，更重要的是培养学生接触到新的“原理、规律和方法”时能借助生物学概念能进行自我学习的能力。

参考文献

[1] 何成波 浅谈高中生物中的概念教学[J].雅安职业技术学院学，2010年