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类别：物理
浅谈多媒体技术对物理教学的影响
学校：东棘坨镇中学 姓名：付连学 日期：2011.3
浅谈多媒体技术对物理教学的影响
近几年，随着新课程改革的不断深化，物理课堂教学方式发生了翻天覆地的变化，培养学生的实践能力和创新意识，成为教学的首要目的。在这种形势下，多媒体技术的应用，对物理课堂教学产生了意义深远的影响。
一、运用多媒体辅助教学可以极大地提高教学效率。
教学的媒体很多，而且各有所长。可以说，现在所有的教师都能够熟练地使用幻灯投影、录像机、电视机等设备，而且对与这些媒体配套的软件也能进行适当处理，其中重点是幻灯投影片的制作已经相当丰富，静态、抽拉式、复合式、旋转式投影片的制作已不再是困难的事情，这些常规媒体已普遍应用于学校教学。
计算机辅助教学（简称CAI）和实物投影等现代媒体走进课堂，无疑为课堂教学注入了新的活力。借助计算机及教学软件，按教学的需要或模拟物理实验、或作图、或计算，既直观，又可以极大的提高学生的学习兴趣 如进行家庭电路的组成的教学中，借助教学课件将
家庭庭电路的实景和电路图呈现在学生面前，使学生对所学电路留下深刻印象，另外借助实物投影，可以将复杂的物体表面真实投影、放大，增强直观性和可视性。多媒体辅助教学，可以揉图、文、声、像为一体，对各种教学信息进行组合加工，以交互式为手段，为学生创造逼真的物理情境，如对物质的微观结构、万有引力与航天、船闸等内容的教学，多媒体都发挥了极大的作用。
1、利用多媒体可以调动学生学习的积极性。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写到：“所谓课上有兴趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”如在进行声音的产生和传播的教学中，我将课前准备好的有关声现象的素材以多媒体展示出来，声像结合，渲染了气氛，极大地调动了学生的积极性和学习兴趣。有研究表明：视觉获得知识 2的比率为83％，听觉为11％，这说明视听结合在学习中的优势。研究又表明：视觉使注意力集中的比率为81.7％，听觉为54.6％，说明若视听结合，注意力集中比率会大大提高。研究还表明：右脑对图像有较强的接受能力，而人的右脑是左脑记忆总量的100万倍，这说明正确选择声像并茂的媒体，能发挥大脑两半球的不同优势而活动较高的教学效益。〕
2、利用多媒体可优化教学过程。
传统教学中，教师单纯地讲授知识，学生较多的是被动地接受，久而久之，使学生高分低能，素质极不全面。利用多媒体教学，学生可以在课堂上参与进来，成为学习的主人。利用多媒体教学，可以增强学生的投入意识，在教师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。课堂上，通过计算机将与授课内容有关的文本、图像、声音等信息一起传给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等诸多器官，促使学生主动记忆、认真 3
思考、努力探索，积极参与教学，学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，使教学过程愈加完善。
3、利用多媒体可增大课堂信息量。
在传统教学中，教师有相当一部分时间用在板书、画图、出示资料上，而借助多媒体一方面可节省教师板书、画图的时间，另一方面又可保持学生由于教师板书等因素而造成的思维不连续。这样，教师就可以把节省出来的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习，使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，增大了课堂信息量，起到事半功倍的效果。
4、多媒体辅助教学可以使实验的效果更加明显。
物理学是以一门实验为基础的科学，中学物理实验是帮助学生掌握知识和培养能力的重要手段。然而，在进行演示实验时，许多仪器由于尺寸比例较小，可见度差，影响了学生知识的掌握和智能的培养。为了弥补这方面的不足，我们可以在演示、讲解的同时，配合使用按 4
比例放大的投影片、幻灯片进行教学。如在进行电流表、电压表的使用规则的教学时，可借助实物投影，将实验情况投影到大屏幕上，让所有学生都可直观地看到实验，强化了实验效果。
二、运用多媒体辅助教学虽然有很多优势，但在实际应用中还应注意以下几点：
1、要提高CAI课件的制作水平。
随计算机的使用普及化、深入化，教师对计算机的使用基本熟练，各种课件制作评比、评优课也促使教师不断的制作相关课件。但总的看来，这些课件中高水平的比例偏低，大多数还在初级阶段徘徊。要想使计算机辅助教学深入化，还必须通过各种有针对性的培训提高教师特别是一线教师的课件制作水平，以满足教学的需要。
2、要充分利用互联网资源共享。
广大教师在教学中一方面要不断提高课件制作与应用水平，另一方面也要注意资源共享。制作高水平的CAI课件，在精力和时间上的 5
投入极大。一线教师日常教学已经相当忙碌，这时可借助教学网，对网络上的课件做一了解，对共享软件采取“巧借他山之石”，服务于己的方法，直接或间接用于日常教学。通过这样的借鉴，一方面节省了时间，发挥了互联网资源共享的优势，另一方面也使教师在应用这些较高水平的课件同时，提高了自己的制作应用能力，为以后制作更高水平的课件打下基础。
3、尤其不能以多媒体演示代替实验。
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验得来的。在初中物理教学中，把教学重点放在使学生理解知识，重视观察和实验，培养观察事物分析问题的能力，培养学习兴趣和良好学习习惯上。近几年，计算机课件的大规模开发与制作，并在各种展示课中大出风头，使部分领导和教师错误地认为：多媒体课件是万能的，它简单准确，是实验的理想替代品。
计算机课件只能叙述物理事实，但不能验证物理事实。凡是亲手 6
设计过课件的教师都知道，利用计算机软件设计的课件，其数据可以根据需要随意设定和改写，是设计者意志的体现。以课件代替真实的实验，就失去了实验的客观真实性和科学性。
总之，要使物理教学高效优质，就必须充分发挥多媒体的优势，克服应用中的形式化、机械化，使多媒体与教学内容相互融合、补充，注重讲究媒体运用艺术，把握最佳时机恰到好处地运用媒体，从而通过多种渠道和方式刺激学生的视听器官，有效地提高物理教学效果。
