谈新课标的美术教学理念和实施原则由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈小学美术教学实施”。
谈新课标的美术教学理念和实施原则
走进校园的美术新课标，课程内容的着眼点具有发展性，同时也要求具有适应性。所谓发展性，就是新课程内容和教学方法与社会科技发展相联系，在为学生的艺术学习提供了必要的基础知识、基本技能的同时，力求以创新精神综合发展学生的艺术的能力,帮助学生培养良好的情感态度与价值观。所谓适应性，就是新课程内容结合了大多数学生的实际水平,是基础的,不是任意被拔高的。我们的美术教学要适应新课标的内容和要求, 就不能不在教学理念整合、课堂组织形式、实施操作的具体环节上告别传统的教法，以新的理念和实施原则调整我们的美术教学和课堂设计。然而,要真正改变传统的教学方法和摒除旧的教学观念, 钻研新课标并确立新的教学理念和树立新的原则对我们教师而言是非常必要的。
一、树立能力生成的教学理念,努力为美术课营造艺术能力产生的环境。传统的美术教学普遍是一张白纸、一支画笔、一个老师和一群默不作声的学生在一间没有任何氛围的课室作画,按照“由不会画到会画,由画得不像到画得像”这样得轨迹周而复始地运行！课室没有环境营造，没有一种使“教”与“学”的共振产生不了学生艺术能力生成的物质“场”，因而美术课索然无味,如同嚼蜡！再加上教学上的本本主义、机械主义、机会主义充斥课堂教学，学生没有主动学习的动机，何来艺术能力的培养！现代心理学和生态学认为人的能力和素质的形成不是孤立的，它是一种物质，可以在一定的关系中生成并逐步发展起来的。同时，学习动机的形成亦有赖于环境的积极影响。因而，我们在教学上要树立新型环境理念，努力为美术课营造艺术能力产生的环境。所谓环境理念，实际操作起来就是为美术课的内容和上课场所营造能让学生能感受艺术和艺术能力生成的“物理环境”、“空间环境”和更高层次的多学科沟通与交融的知识情景情境。这些环境的创设目的就是促进学生的艺术学习和综合艺术能力的形成。比如：课室的“物理环境”中的多媒体声、光、电的光效及音乐效能，课室的“空间环境”的装修、艺术陈设、整体氛围，美术课与其它艺术学科的教学交融和整合的一些课中活动，都可以使美术课的教学更为突出地帮助学生艺术能力的生成和促进学生的综合艺术能力的形成。最起码，这些硬软件环境对学生的美术学习的学习动机的提高是非常有帮助的。
二、树立能力发展的教学理念，努力在美术课中为学生创造一些联系个人成长的因素，发展艺术能力。
传统的美术教学都是比较墨守成规的，且功利性重。眼下，像这样的例子不计其数！公开课的课堂上，很多老师将已经准备好的图画纸发给学生每人一张，纸上都预先由老师画好了完全一样的图形，然后，在老师统一的指导下，学生画着同样的东西。由于教师操作的模式，且不说有那位学生能有点“创新”的愿望，即便谁有，也是自讨没趣。此外，另一种情况上课了，小学生们被要求身正形定，不要“乱说乱动”，“请你像我这样，按我做的就这样做”，驯化的喊声给一张张通红的小脸上烙上一种诚惶诚恐的神色。好像只有这样做了，我们的教学就有了保证，教育目标就能够达到。如果要对这些老师们这样做的意义何在提出问题？或许大多数教师的回答是：我们必须先站稳讲台，„„。这实在是对人本意识和自主精神的一种伤害，也是将一群人培养成一个人的教学样板戏，完全失去了美术教学的有效意义。在现在教育资源的配置呈“马太效应”的环境下，学生难教，各种能力参差不齐，因而教师对发展学生的教育观也必须是动态的，在能力的培养观上要针对每个学生的成长环境、家庭背景、文化背景、心理素质、情感体验经历不同，动态地联系每个学生的成长环境特点，主动地本着理解学生，接纳其个性的教育心态去对待学生的“好”与“坏”，以发展的眼光活用新的因材施教方式进行教学和发展其艺术能力。因而，在教学中要体现 “以人的个性发展”为出发点这一个教育新的理念催生的美术课程新标准精神，新的美术课就要纳入影响学生成长因素进行教学，树立能力发展的教学理念和支持的观点。
三、树立教学效果认识的宏观理念，努力在美术课中追求效果的时效性、针对性。
所谓有效教学是通过在一定时间的美术教学之后，学生的作品所获得的具体的进步或发展，是检验我们教师教学的重要标准。如果按传统一点的观念衡量教学是否是有效教学，美术教师讲授5分钟，示范15分钟，学生练习30分钟，然后是作业的效果好，纪律整严，就是一堂好课。虽然美术教学的有效性建立在本学科的特性基础上，如果教师在教学效果的认识上只停留在传统的，微观的，我们的课可能很多情景像上面描述的情景一样，是完全失去了美术教学的有效意义的“灌输法”和“绝对服从法”，这同美术教育最重要的功能愉悦人的情感观点是相背离的。如果我们能宏观一点看，学生的学习是否有收获，教学有没有效益，首先重点是看学生学习的参与程度，其次再看参与程度高不高，再次之要看学生有没有学到什么或学得好不好，不一定是要先说教师教得不认真或不负责。如果学生不想学或学得没有收获，即使教师教得更辛苦也是无效教学。换句话说，教过时的知识和对不想学的学生说“科学”废话的教学，教师越辛苦学生越痛苦，教师越认真学生越无能。因而，在需要新的教育理念的美术课教学中，我们的美术教育和教学应该更多追求适应当代社会对学生的基本要求和应有的时效性、针对性。如对那种有知识的学生补文化，对无教养的学生补思想，对缺学习行动的学生补学习热情！将美术教学同具体的做人道理、思想教育和人文知识的补给等联系起来。
四、树立新的教学实施原则，努力将美术课变成“活教育”。
美术课程是最不强调“一致性”的课程。从美术教育本体的角度来看，美术关注的是人的精神、个性、感受，培养的能力是人的思维和创造等方面的内容，因而要采取“活教育”。所谓“活教育”就是在原则上要明确地要求学生做到“凡是能够做的，应该自己去做，凡是自己能够想的，应该自己去想”。只有自己去探索、去发现，所求来的知识才是真知识，所发现的世界才是真世界。要将美术课变成“活教育”课，在操作层面上要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一片空间，让他自己向前走。让学生敢于质疑、敢于批判，只有这样，学生才能善于创新、善于超越；只有这样，才可能将一些学习成果具体地同社会上的一些创新实践活动相促进相转化。在新的教学实施原则中，我们教师的职责是积极去引导学生，让学生头脑中最机敏的部分也是最容易受到压抑的部分—创新意识得到解放。
总之，在新课标的指导下，教学和具体的操作理念可以“法无定法”，自由感悟。教学的操作理念如同装饰房子的家具一样，审美观不同，组合的效果各异。教学同理，应用不同的教育观念与角度产生不同的教学方式与效果。当我们发现已组合过的东西不理想时，不妨拆换之后重新构成，想必大有益处。正如我们在教学中，当明确告诫学生：红色+黄色=橙色的时候，换一种说法说红色+黄色=什么颜色？！
