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浅谈多媒体教学在数学教学中的应用
摘要：所谓多媒体技术是指信息的载体，以文字、图形、图像、声音等形式出现,将计算机技术、声像技术和通讯技术结合于一体。多媒体课件有利于增强学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，促进学生的想象力和创造力的发展，从而大大激发学生积极主动的学习热情，有利于教学重点和难点的突破。提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展。
关键词：多媒体 兴趣 课件 数学教学
本人于2008年9月参加工作，一直从事数学教学工作。工作时间虽不长，但我却在不断探索适合学生的教学方法，我发现利用多媒体设备对教学有很大的帮助。随着教学手段的不断更新和进步，电教多媒体也越来越受到各地教师的重视和青睐，多媒体在课堂教学中的地位越来越高。
以下这些都是我学习理论，结合自己的数学教学实践的一点肤浅的体会，特别是利用多媒体教学是近来发展起来的一种新生事物，需要我们每一位有识之士，致力于它的研究、应用。多媒体教学可以带动同学们更加积极地去学习，去思考，因为同学们会觉得它很新鲜，认为这个世界发展真是快啊，从而引发同学们的学习欲望。另外，它的生动有趣也是一个重要因素。在这种氛围下，同学们的学习效率自然也就提高了。
1、运用多媒体，有利于创设教学情境，激发兴趣。
小学阶段的学生在课堂教学中注意力容易分散，通常无意注意起主导作用。运用多媒体课件，选取相关的图片和视频、视听结合，给学生提供一个良好的情景氛围。
如我在教学枯燥无味的《角的分类》教学时，根据学生心理特点，利用我们在电视里看到的“砸金蛋”游戏，在多媒体课件的运行过程中，学生很有兴趣地“砸金蛋”。这样学生既掌握了知识，也培养了学生大胆猜想习惯。学生通过自己的努力获得了成果，充分体现了学生的主体地位。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考, 把学习数学当作一种乐趣。在课上，远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如我在教学《几分之一》时，我会出示一张同学们小时候的照片，让他们通过观察猜想婴儿的头是身高的几分之一，当这样的情境刚刚出现时，学生精神抖擞，积极性非常高，兴趣极浓，很快参与到课堂学习中。这就为下面学习比的意义打下了坚实的基础。
2、运用多媒体，可以表现数学应用的广泛性。
美国有人统计过，利用机器进行教学，学员可以多学到3倍的材料，据苏联教育家统计，利用机器进行教学可以节约教学时间的20%，因此，在教学中，我们可以借助多媒体进行教学。节约时间，增加课堂容量。以往的教学要进行学生之间的交流除了语言之外，只有请学生上黑板来板书，往往要耽误很多时间；又由于黑板的局限性，不能展示更多的不同见解，利用投影仪可以直接展示学生练习、作业、作品，不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，可以调动更多学生的学习积极性。
3、运用多媒体，有利于突破知识难点。
应用媒体资源可以使抽象、枯燥的数学知识具体、趣味化，突出教学重、难点，取得良好的教学效果。小学生遇到知识重难点往往不容易理解，这时运用计算机辅助教学，创设学生感趣的生活境，用生动的动画，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。
如在相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。小学生的年龄较小，缺乏知识和经验，直观思维还处于主
导地位，不容易理解教材中一些较深的理论知识或抽象的概念，因此，在小学数学课堂教学中，利用多媒体辅助教学就尤为重要了，它的优势也就显得更为突出了。
4、运用多媒体，有利于加大练习量，同时有利于课堂分层训练，提高练习水平。
数学教学中要让学生进行大量的练习，才能有效地对所学知识进行巩固，以致牢固地掌握所学知识，灵活地将数学知识运用到生活中。传统的课堂训练中一般采用一刀切的做法。即不管学生的层次都做同样的练习题，结果导致优生“吃不饱”，后进生“撑不了”的现象，而运用多媒体的分类显示屏就能很好地克服这一弊病。
如在教学应用题时，我利用多媒体课件，在后进生的分类屏上显示基础题，在中等生的分类屏上显示部分基础题和少量拔高题，而在优生的分类屏上显示少量基础题和部分拔高题。这样便很好地调动学生的积极性，真正做到了因材施教。
5、运用多媒体，可以发展学生智力，培养学生能力。
注意是学生认识事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的幻灯、能激起学生大脑的兴奋，引起注意。
如在教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。这样不但发展了学生的智力，也培养了学生的能力。
6、运用多媒体，有利于培养学生的思维能力。
思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。多媒体课件能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。兴趣可以刺激学生的好奇心，好奇心又可以使学生由兴趣得到的表象感知，延伸巩固为思维的内驱力，及时地发现和培养学生的思维能力和创新能力。
7、运用多媒体，可以建立数学和其他学科的联系。
数学和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于数学的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。
总之，多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但也只是实施教学的手段之一，并不是说运用了多媒体课件，就是体现了先进的教学理念。因此，我们运用多媒体课件时，要针对教
学内容和学生实际而定。不能把它当作万能钥匙。同时，多媒体要和实际动手操作结合起来，才能更有效地提高教育教学效率。
