学习借鉴杜郎口中学教学经验由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“杜郎口中学经验之思考”。
学习借鉴杜郎口中学教学经验，落实教育局、教研室“快乐课堂教学”意见，现提出我校课堂教学改革实施意见。本意见将作为我校建立课堂教学长效推进机制，潜心打造核心竞争力的教学工作指南，望各级部、各学科组和全体教职工结合各自工作实际贯彻执行。
一、借鉴的基本内容
1、借鉴的基本模式（“三三六”或“10+30”模式）
⑴指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生
⑵课堂模式：“三三六”或“10+30”
三个特点：主体式、大容量、快节奏
三个模块：预习、展现、反馈
六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；
展现启示；交叉巩固；达标测评
10：教师讲解≤10（分钟）
35：学生自主≥30（分钟）
2、模式的基本解读
⑴课堂解读
①预习（或自学）是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。
②“先学后交，当堂达标”。
“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。
教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。
③目标性、目的性强。
有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。
④课堂评价直接实际，导向明确。
用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！
⑤学生建立“一帮一”学习制度。
共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。
⑵课堂感悟
黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；
讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；
学习知识的初始权是学生的；
疑难问题的发现权是学生的。
营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。真正落实“三讲三不讲”。
教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。
而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的一半，一半中听了能记住的一半，记住的一半中能重述和再现的一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。
课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本
质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
⑶课堂启示
①励志——激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习）
A：是让本次周考自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？B：期中考试（或者期末），离我有多远？（时间）
我，距考试有多远？（实力）（五年级一班）
C：别人都在进步，你还在等什么？
D：周考、月考公开栏（六年级一班）例如：
姓名原名次目标名次学习对手学习榜样一句话自励
刘建伟2520胡刚张立亭永不言败
“”“”“相信自己，我能行
”“”“”付出总会有回报“”“”“是金子”“”“”三军可夺帅，匹夫不可夺志也
从来没见学生如此精神抖擞，如此不遗其一的热情高涨。把孩子的心抓起来了（安丘四中：信心教育法）
建立以激发斗志、博取学业成功为主基调的学习文化，营造浓厚的进取氛围。②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）
一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。
艰苦环境，简陋设施搞改革。
A：几乎无奖金，工资——月报酬600—700元。
B：每天加早读8节，全部坐班，每周六下午教师论坛、教师沙龙、公开课评比，雷打不动。
C：公示栏：每天公布上课情况、早读情况。
X x：——————
x x：——————
排出名次和分数
D：支撑：团队精神，集体荣誉感。
③总结：——校本提升（享受荣誉）
不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。
3、引发的基本思考
⑴课堂能改，必须改。（要成为掷地有声的信心之音）
⑵有氧学习，主动工作，放还学生，享受荣誉，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。
⑶能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。
二、课改的目标要求
1、中心学校对教学质量的基本要求
我们的学校、校长、教师都要认清当前形势，统一思想认识，始终把教学工作摆在学校工作的核心地位，以一贯之、毫不放松地抓质量；要以一种时不我待、只争朝夕的紧迫感、危机感和使命感，锁定目标、自我加压，兢兢业业、尽职尽责地抓质量；要像军队打仗追求胜利一样、农民种粮追求丰收一样、工厂做工追求效益一样，理直气壮、坚持不懈地抓质量，坚
决打好教学质量攻坚战。
2、现在课堂教学的突出问题 ⑴重教不重学。教师一统课堂、“填鸭式”的教学现象依然存在，有的甚至严重拖堂。“三讲三不讲”落实不够，学生自主学习、合作学习以及探究性、创造性学习的积极性没有充分调动起来。
⑵目标不清晰。一节课，到底该让学生学会哪些知识与技能，通过教学过程学会哪种学习方法，这些知识与技能、学习方法或技巧在小学高年级阶段具有哪些重要作用等等，师生双方心中无底。
⑶关注度不够。每个学生的学情几乎与教师无关，只顾一味地讲，一味地“完成任务”，一味地把“备”的东西倒出来。课堂检查反馈不到位，不能及时发现和解决课堂教学中存在的问题，致使教学效率不高。
⑷参与度不够。学生的参与面不广，参与方式单调, 练习训练太少，知识不能很好地消化和巩固。
⑸课堂木然。缺乏有效的唤起手段，很多甚至一大半学生不在状态。缺乏激情与激励。
⑹公开课形式化。成了“声光电”的多媒体展示课。代替了师生的展示、思考、动手和巩固。像看一场电影一样，画面华丽，但“华”而不“实”。
3、课改的基本目标
⑴教师目标：学会思考课堂。并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
⑵学生目标：解放课堂，放还学生。真正让学生做课堂的主人，成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动享有者。
⑶课程目标：改进、改善、改造学习方式（新课标）
⑷成效目标：切实提高三效——课堂效益、学习效率、教学效果。
⑸成绩目标：达到本年度学校制定的各种成绩目标。
4、课堂的基本要求
⑴落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线
⑵倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流
⑶鼓励“三动”——动脑、动口、动手
⑷激发“三兴”——兴奋、兴趣、兴情
⑸实现“三会”——学会、会学、会用
⑹发展“三维”——认知、情感、技能
5、评价的基本转变
由评教师为主变为评学生为主
⑴由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主学习)
⑵由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(尤其是时间分配)
⑶由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是否真钻进去了)
⑷由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)
⑸由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主(不看教师写而看学生写)⑹由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主(听、说、读、写的基本能力)
三、跟进的主要措施
1、成立落实“快乐教学”组织机构
⑴专业指导：韩炳富黄敬宝田永亮程庆辉张汝星鞠延宝周海舰
⑵领导小组：组长：惠西亭副组长： 丁洪波
成员：陈学智张兴年程海英刘燕霞刘振华
周丽丽田瑞芳陈仁秀刘延芳
⑶学科推进小组：选取一线老师的20%作为落实“快乐教学”志愿者队伍”，分成若干小组。
英语组：组长:刘绿荣
成员:丁洪波
数学组：组长:程海英
成员:刘振华殷桂香徐程伟杨旭东陈仁秀
语文组：组长:刘燕霞
成员:田瑞芳张香婷赵延明杨黎英李强
常识组：组长:周丽丽成员：吕新斌宋炳华陈仁秀程海英殷桂香
艺体组：组长: 刘玉军成员：宋相坤周丽丽赵延明韩娜
2、建立“双听课”推进机制
⑴坚持“每日公开课制度”和“推门听课”制度。
⑵“双听课”全体教职工全员参加。人人是监督者，人人是被监督者，人人成为学习者，人人成为受益者。
⑶制定“班级监督卡”和“听课评课卡”，带着任务而听，切实起到监督、学习、反馈改进的作用。
⑷对每位教职工的听课情况作为工作内容之一进行检查，并纳入工作量考核。⑸目的要求：①掀起关注课堂，深入教学一线的主流氛围。
关注课堂，就是关注孩子成长；评价课堂，就是促进教师专业成熟。
②缩小公开课与日常课的差距。最终“消灭”公开课，或使每节日常课都变成公开课。
3、加大课堂调控度
⑴加大课堂中教师讲解时间的调控度
采取1:3模式（师生时间分配比为1:3）或1/4授课法。
⑵加大学生练习时间、练习方式的调控度
即让学生掌握和使用正确的学习方法，最大限度地提高参与度。
①每个学生必须做到六行并举，即“听、读、思、问、议、评”，亦即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”
②掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。
③重视动手习惯和动手能力的培养：必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等解决“眼高手低”的问题。
④教务处要淡化对教师备课教案的检查，加大对学生作业、随堂练习、随党笔记、单元检测试卷等的检查。
⑶加大交流展示的调控度
①充分地让学生展示，充分地让学生暴露。
好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。
只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学习的兴致及至欲望。（至少有表现欲）
②交流展示要更多地关注弱势群体，即所谓“差”生。
③拓展和注重交流展示的方式：教师检查打分；学生交流互评；班级张贴公布；小组互换宣
读；班主任组织评议；教务处不定期抽查。
⑷加大学生自学能力培养的调控力度：自学是课堂学习的重要方式和方法，是终生学习的基本方式和方法。应大力提高预习自学的效果地位，而这正是我们的课堂所忽视的。①坚信预习绝对有效果：学生没有预习的课不准上；学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。②自习一律不准上课和讲评。加大学生课内外预习自学的支配度。③正确处理好课外预习和课内预习的关系，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节。④“功夫用在课外”。1:3课堂模式必须有预习提纲，必须有目标设计，必须把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，必须能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。即新模式要求把课备大、备精、备熟、备活。
⑤把学生预习自学成效纳入评课标准。
4、改革班级授课组织形式
各级部原则上按6:4进行授课组织形式改革实验，60%的班级按小组合作学习重新排定座次，40%的班级按“一帮一”学习形式重新排定座次。
⑴合作学习形式：
①以平日学习成绩均衡搭配，合理分为8人一大组（四人一小组八人一大组）
②期中、期末公布小组集体成绩，思想、行为、住宿生活等以小组为单位进行评价；
③建立小组学习文化，充分赋予组长学习组织权，倡导小组集体讨论，共出结果，在组内开展“不掉队”活动，在组间开展“瞄准对手”活动。
①将较强和较弱学生调为同桌，⑵“一帮一”学习形式，一帮一结成对子，评选最佳搭档；
②期中、期末公布“一桌”的成绩，不公布个人成绩。思想、行为等评价“一桌”；③建立家长知情制度，促成两家成为友好之家；
④强调强的不下滑，弱的往上赶，实行作业、练习等互看互查，共同鉴名；同桌开展“假如我是你”活动，制定一学期学习目标，并共同努力实现。
5、营造班级强势学习文化
班级学习文化的内涵是：
奋进拼搏型文化：紧张、竞争、激励——不服输
乐学善学型文化：自觉、兴趣、互助——有长志
合作荣誉型文化：团队、互爱、荣誉——争第一
⑴把形成鲜明班级文化氛围作为不可或缺的重要环境。
英语氛围、竞争氛围、合作氛围、激励氛围
语言、格言、学生的创新语言
⑵把促成学生的有效学习状态作为教师课堂教学的重中之重。
教师必须发给学生的信息：上课了，你准备好了吗？
教师必须调控的课堂关注：每一个学生的精神状态
教师必须具备的上课状态：自己的精神状态
教师必须捕捉的生成元素：知识兴奋点和生活兴奋点（联系实际，加大信息量）教师必须使用的调控方法：情感激励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辩论法、竞赛评比法、对手交换法、擂台比武法、小品表演法、分组结对法等。⑶把教师对学生个体的关注程度作为评课的重要指标。
关注思维状态，必先关注精神状态
关注学会与否，必先关注真学与否
关注课堂之况，必先关注课前之态
⑷把主题班会、国旗下讲演等有关德育活动作为营造学习文化的重要方式。
⑸把提高教师自身的知识文化素养作为营造学习文化的重要影响。
教师必须赢得学生的敬畏和敬佩。敬佩教师才能喜欢学科，这是很多学生身上具有的现象。因此要钻研学科，提升师德，尤其要更新知识结构，加大教学的信息量，多搜集源于生活的素材。只有“盖过”学生，才能引领学生。
6、制定长效检查和激励措施
⑴将新模式的推进作为教学常规的基本要求和主要检查内容。制定相应的常规检查标准。⑵学校每两周一次专题论坛或沙龙，及时反馈信息和研究改进，同时请有关专家、领导给予及时指导。有关专家意见和改进措施及时在校刊《创新》上刊登交流。⑶期中、期末与上学期进行成绩对比，分析成绩提高度和课堂效益增加度，进行模式研究总结。
⑷学校在财力、物力上向课堂研究倾斜，给教师提供更多的资料、外出学习参观机会，创设良好的教研环境。
⑸评选落实“快乐课堂教学”教学建议，1:3模式试验先进学科组，每学期评选一次，评价老师，作为考核教师的依据。
⑹优先考虑校级优质课和教学能手评选、金点子案例、优秀论文评选；优先推荐县级优质课和教学能手评选、金点子案例、创新燎原奖。
