艺术是教师与学生之间的桥梁由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师与学生沟通的艺术”。
艺术是教师与学生之间的桥梁
教育是一门爱的艺术，教育的爱需要方法，需要技巧。只有让我们的教育如春风化雨，无声地潜入学生的心灵深处，才能为孩子创造一个快乐的学生天地。所以，我们在教育学生时应通过艺术的处理与智慧的引导，让学生在提高认识的情况下，做出合情合理的结论，就会收到很好的教育效果。
一、沟通，需要艺术
班主任的工作是琐碎的，千头万绪的。如学生位置的安排、同学之间的矛盾、学生思想的变化等，事无巨细，但要处理的公平公正，让学生乐意接受，却是个难题。因此，师生之间应该多一些沟通，多一些理解，才能更好地解决问题。但怎样沟通呢？有位新教师刚接收到一个班，为了了解班中的情况，他逐一找学生了解。结果，他发现有些同学在老师面前紧张得不敢说话；有些同学对班中的不良现象敢怒不敢言。老师在苦恼之余，采取了另一种方法:开展“老师，我想对你说”的活动，可以通过书信、手机短信、网上留言等方式，署名或不署名地向老师倾诉自己的心里话。这个活动得到全班同学的热烈响应，很快，“心里话”便雪花般飞向老师，变被动提问为主动倾诉。有的同学反映班上的不良现象；有的的同学提出管理班级的宝贵意见；有的同学提出生活中的苦恼与快乐。通过这个活动，老师对班级的情况有了深入的了解，在工作中做到有的放矢，并消除了师生之间的隔阂，搭起了心灵的桥梁，收到了良好的教育效果。
二、启发，需要艺术
苏霍姆林斯基指出：在培养高尚的爱的情感中所取得的成绩，是衡量一位教师教育艺术的尺度。理解爱情，就意味着理解一个人的心。相反，对待青年男女的爱情持轻蔑乃至嘲讽的态度，恰恰说明教师的教养水平低。这说明：对待学生中的一些思想问题，就应该考虑教育过程中启发的艺术。
曾经有一位青年的教师，当他从同学中的得知班中有位女生早恋时，当即找来女生严厉斥责，并大肆渲染早恋对人、对己、对集体的严重危害，随后便是通知家长，让家长对女生要严加管教。该女生在家长、老师、同学面前显得痛苦难堪，成天闭在自己的房间里，不敢出门，不敢上学。这种看是关心是则伤心的教育，给那名女生做成了多大的心灵创伤啊！相反，另一名优秀班主任，他是这样对待学生早恋现象的：他把早恋的学生叫到办公室，拿出已经准备好的青苹果与学生一起品尝，让后与学生一起谈谈苹果的味道。学生皱着眉说：“又酸又涩。”老是有分给学生一个熟苹果，让学生品尝，并问学生觉得味道如何。学生说：“又甜又脆。”老实说：“为什么？”学生说：“因为第一个苹果还没有成熟，只有成熟了的苹果才更好吃。”老师乘机和蔼地握着学生的手语重心长地说：“恋爱就像是苹果一样，过早品尝就是自食其果。”然后再分析早恋的危害。学生恍然大悟，心悦诚服的接受了教育。在老师的启发下，把精力放到学习中去。成为班中的佼佼者。
事例显示：同样的问题，不同的处理方法，得到的是截然不同的结果。这使我们悟出一个道理：与其简单地或草率地教育学生，不如用心琢磨教育之中启发学生的艺术，让学生在幸福中改正错误，在爱的教育下健康成长。
三、惩罚，需要艺术
现在学校普遍提倡“赏识”教育，激励教育，用少惩罚手段，认为惩罚只会挫伤学生的自尊心和上进心，让学生丧失改正缺点的动力。特别是在提倡素质教育的形势之下，就有很多人痛斥惩罚学生的行为，使老师越来越不敢批评学生了。
但是，教育不能没有惩罚。正如孙云晓老师所说“没有惩罚的教育是不健全的教育。”惩罚是一种高难、高技巧的教育手段。只要运用得当，其效果是积极的。
有这样的故事：英国著名解剖学家麦克劳德读小学时，对什么都很好奇。有一天，他看见校长有一只漂亮的小狗，于是偷偷的把这只小狗打死了，目的想看看狗的心脏是怎样的。校长知道后，决定给他以惩罚，罚他画两幅图——一幅狗的骨骼图和一幅狗的血液循坏图。后来，麦克劳德说，他之所以成为一名解剖学家，就得益于那位校长对他的这种高超的惩罚艺术。
那位校长的惩罚艺术真可谓令人折服，把惩罚的积极效果发挥得淋漓尽致。然而，我们不少学生对家里的手表、闹钟产生好奇心，动手搞坏时，换来的却是家长的斥责甚至毒打，这种粗暴的惩罚不但伤害了学生的身心健康，更是泯灭了学生的好奇心，是极端错误的。但是若像那位校长那样把惩罚进行艺术的处理，那么，惩罚就会变得美丽动人，甚至创造奇迹。也有类似的例子，有位同学上课时搞小动作，于是，老师教他用“专心”造句，该学生便大声回答：“我专心地听老师讲课。”结果引来同学的哄堂大笑。但老师随即表扬了该生，并告诉同学们只有专心听课才会获得课堂知识，最后使该生深受教育。
四、语言，需要艺术
班主任说话的方式、音调、语气、音色、节奏不同，带来的教育效果也不同。带来的教育效果也不同。而班主任工作的对象、情况却千差万别，不能用同一种方式，同一种语言去做不同学生的教育工作。只有针对不同人、不同情况运用不同的语言艺术，才会使班主任工作卓见成效。比如，对性格孤僻、心胸狭窄的学生，语言要柔和、婉转，点到即止；对个性较强的学生，说话要心平气和，以柔克刚；对自卑感强、思想敏感的学生，要多加鼓励，热情和蔼。班主任的语言也要因景而异，对比较严重的思想问题的学生，应在室内人少的地方交谈；对待学生一般性的问题，可在室外交谈，如边散步边交谈；对取得优异成绩的学生，应在班上大力表扬；对有缺点的学生，应私下启发教育。切忌随心所欲，说到哪算到哪，不分场合，跟着感觉走。
教育，是一门艺术。掌握了其中的艺术技巧，班级管理就会收到事半功倍的效果。这就需要教师在保持对学生抱着满腔热情的前提下，在工作实践中不断摸索和提高。
