扣词品析 为阅读教学撑起一片蓝天由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“扣词品析”。
扣词品析，为阅读教学撑起一片蓝天
——观余映潮老师执教《老王》一课有感
2014年10月25日上午，在长郡芙蓉中学多功能厅，满头银发的余映潮老师给我们送来了如春风般清新飒爽的两堂课。他的课，没有煽情的音乐，没有迷人的图片，没有热闹的活动，有的只是白底黑字的PPT，一支粉笔一本书；只是学生安安静静的阅读，扎扎实实的勾点圈画，深入内心的品析。而就是这样纯净本真的“黑白课”，在语文教学被“美图秀秀”，抹去本色，拧干原汁的语文教学大背景下，在语文老师被“乱花迷眼”，晕头转向的大现实前，带给了我们如此强烈的震撼和深深的感悟！特别是他用“扣词品析”的方法引导学生把握文章内容，理解文章思想内涵时，我对他的敬佩之情油然而生！
余老师在介绍作者及背景，疏通生字词后，便抓住三个词进行品析： 话题一：“三轮”二字，非同小可。（独立思考3分钟）生1：“三轮”是老王活命的工具，侧面体现老王生活的艰辛，社会地位低。师：说得好，老王靠着活命的只是一辆破旧的三轮车（“只是”“一辆”“破旧”重读），别无选择，非常艰难。
生2：“三轮”是老王谋生的工具，我常坐老王的三轮，说闲话，为下文老王给杨绛家送冰做铺垫。
师：“闲话”“送冰”两个词扣得好，可见他们关系密切。生3：“三轮”一词表明老王只有这个工作。师：社会地位低，难以赚钱，职业上无组织。生4：“三轮”像一根绳子一样，把全文给系起来，形成一个整体。师：两个字概括：“线索”。你能说说它串起了哪些事吗？ 生4：“我”坐老王的三轮，闲聊；老王用三轮给我们送冰，车费减半；老王用三轮送“我”女儿去医院，不肯要车费„„
师：从这些事中，你看到了一个怎样的老王啊？ 生4：忠厚老实的善良的老王。师：不错。概括得很到位。
生:5：老王靠“三轮”活命，后来三轮被取缔了，唯一的生路都断了，可见社会的黑暗。师：依稀可以看出当时的社会，但更直接的是可见老王的生活的窘迫。生6：唯一的谋生工具被取缔了，老王失去了生活的依靠，是多么不幸啊！师：“不幸”一词用得好。本就艰难的老王更是雪上加霜了。„„
接着，余老师梳理“三轮”一词的作用：“三轮”一词，可见 ① 老王低下的地位，卑微的身份； ② 老王生活贫困、窘迫，生计艰难； ③ 老王老实厚道，重感情，讲情义品性；
④“我”的一家与老王交往，以及对老王的关心照顾。
话题二：“病了”二字，作用重大。（独立思考3分钟）生1：“病了”，还给我们送大鸡蛋，好香油。
师：新鲜的大鸡蛋，香油，在那个时代是很贵重的物品。那老王的鸡蛋、香油是从哪里来的呢？
生2：肯定费了好多心思，花了好多钱才寻来的。我从未见过这样珍贵的鸡蛋、香油。师：病入膏肓，无人照顾，居然还亲自来送鸡蛋、香油，这份心意实在令人感动。
生3：知道自己病的非常严重了，可能就要离世了，还来感谢作者，可见，在老王的心里，已经把作者视为亲人了。
师：得人恩果千年记。老王怀着感恩之心。生4：“病了”病得直僵僵，病得像僵尸，似乎打上一棍就会散成一堆白骨，可心里还惦记着自己的恩人，拖着病体感谢恩人。在老王的心里，作者一家人很重要。
师：“直僵僵”，“镶嵌”两个词扣得好，濒临死亡之人送来香油，很重感情。已知自己不久终于世来感恩的，多么感人的一幕！
生5：为下文作铺垫：不久去世。
师:：人之将死，重病之中买东西，背后的故事也很感人。生6：“病了”不方便，却坚持亲自送上门，舍己为人。师：说大话，非舍己为人。生7：“病了”病得非常严重，没足够的钱治，没人照顾，没人关心，很可怜。
师：是啊，不由得思考，鸡蛋和香油的钱又是从何而来呢？我猜想，应该是他终身的积蓄吧。
„„
接着，余老师总结“病了”一词的作用： ① 是全文情节的重要转折；
② 重病之中，临死之前，心念旧恩，极真实感人，表现老王感恩之心； ③ 表现了老王的纯美人性。
话题三：“愧怍”一词，含义丰富。结合“送香油、送鸡蛋”的描写部分进行阐释。（独立思考三分钟。）
生1：作者自己未送，反而接受贫穷的老王送的东西。所以愧怍。师：按经济条件来讲，作者要好过老王，可是施舍者却成了收受者。生2：“我”没理解他的心意，付鸡蛋和香油钱给他。所以愧怍。
师：是啊，这份礼物是无价的，我却用金钱玷污了他那份美好的心意。
生3：老王托着病体，如此艰难的来送礼物，我却未让他进屋喝喝茶，未送他下楼。所以愧怍。
师：确实如此，老王的心意如此周到，而我却是如此随意。我能不愧怍吗？
生4：老王买礼物，送礼物，整个过程都是那么艰难，而我连举手之劳的事都没做。师：我没请他坐坐，没送他下楼，没问过他的具体病情。
生5：用心的程度不同，老王是滴水之恩涌泉相报，而我视为平常交往。
师：老王把我当贵人，当亲人，当朋友，而我，只是把他当成生命中的一个过客。„„
余老师总结：
①“我”对自己不曾真正了解老王心意而愧怍； ②“我”未请进，未送下楼，“我”因此愧怍； ③“我”还活着，尽管艰难；老王已死，“我”却不知； ④ 回想起来，对他关爱不够，为他做得太少。
最后，老师对本堂课进行总结：表现了一个知识分子对苦难人们的悲悯情怀，彰显纯美人性，此为本文最富内涵意蕴所在。（对心灵的濡染）„„
余老师的这堂课，以对三个词的品析，架构了整堂课，勾连了全篇内容，挖掘了文章主题，教脉之清晰，品读之全面，品析之深入，令人佩服。仔细分析余老师的“扣词品析”法，我获得了如下见解：
一、扣词品析，品的词语是精心挑选的。
“三轮”“病了”“愧怍”三个词，绝非随意拣择，必定经过了精心琢磨和挑选。“三轮”一词在文中出现了11次，通过“作者坐‘三轮’时与老王的闲聊”，学生了解了老王的职业、家境、身体以及作者与老王的关系；通过“老王用‘三轮’给作者送冰车费减半，送作者女儿上医院免费，欣然给平板三轮装上高边”等一系列事情，学生走进了老王的内心：忠厚老实，善良纯朴„„清楚的把握了第一段到第七段的内容。而“病了”一词的品析带学生走进了文章的主体部分，感受到了老王灵魂的至善至美。“愧怍”一词带学生走进了作者的内心，感受她对“不幸者”的那种爱心，同情心，感受那个人人自危的时代依旧拥有的纯美人性。这三个词，或有着线索的作用，或有着依托主体的作用，或有着承载主题的作用，各显其用，确实如余老师所言：非同小可，作用重大，含义丰富。
二、扣词品析，品词的顺序是有讲究的。
以“三轮”为本堂课的切入点，以“病了”过渡，以“愧怍”结题。它们的方向一致，目标集中，不蔓不枝，清晰明了，以求通过走进词语的内核深处，再铺成通向文本核心的路径。三个词中，“愧怍”是探寻文章主旨的“穴位”，是非常关键的，但这个词又是一个文言词汇，意为“惭愧”，语出《孟子·尽心上》：“仰不愧於天，俯不怍於人。”学生理解起来存在困难，所以先得从一些普通的词入手。由“三轮”的悲欢苦难走向“病了”后的善良美好，最后由“愧怍”折射出纯美的人性。由浅到深，由易到难，层层推进，步步趋深，最终对人性美的领悟达到“水到渠成，浑然天成。”
三、扣词品析，品出了文章的内涵意蕴。
对“三轮”“病了”“愧怍”的品析，不是蜻蜓点水式的掠过文本的表面，而是深入文本内，由词串句，由句串篇。这种亲密接触，碰撞，才有助于学生读懂作者的意图，成为作者的“知音”。学生看到了立体的老王，也看到了立体的作者：即便无可奈何的活着，也要通过高贵的内心，进入生命的高贵状态。
此外，扣词品析，还有效地实现了文本细读，训练了学生的阅读能力，集中了教学内容，提高了教学效率。
吕叔湘先生曾说过：“从语言出发，再回到语言”。施特劳斯也建议，语文教学要在“字里行间行走”。词语，这个小小的单位，我们不可小觑。扣词品析，给我的教学提供了新思路，为我的阅读教学撑起一片蓝天！
