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回澜幼儿园二○○八年第二学期幼儿个案跟踪记录
一、家庭背景
顾宸恺是一个不会说话，自理能力不太强的小男孩，爸爸是在公司上班的，妈妈则在家照顾恺恺 和他姐姐。从出生到现在都是他妈妈一人在照顾他，接触的人比较少，因此他到现在也只是模糊的讲几个字，也因此很内向，不和其他小朋友玩，就管自己。自理能力也不是很强，自己基本能吃饭，会小便，其他的都需要帮忙。爸爸妈妈为此非常着急，希望在孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，尽快学会说话，能进行简单的自理。作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。
二、孩子日常行为表现
1．很内向，别人说的他都懂，但就是不说话，只用一些行动来表达。
2．只管自己一人玩，或发呆，常会保持一个姿势不动。
3.自理能力差，除小便外，其余都要帮忙。
三、培养目标
1．让他多说，多听。把话说出来，用语言表达。
2．让他和小朋友一起玩，体验与小朋友一起玩的乐趣。
3．从吃饭开始，让他多做，初步养成自己动手的习惯。
四、培养措施
1．正确分析孩子不说话的原因，施以引导和鼓励。
2．多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
3．多组织幼儿互动活动，使大家不陌生，继而多做朋友一起玩。
4．保持与家长的沟通，家园互动，共同参与孩子语言能力及各种能力的培养。
五、案例观察
第一阶段：2009年2月20日
找依靠
开学已有一星期了，但恺恺还是不适应幼儿园的生活，他很内向。开学第一天他妈妈跟我们说他不会讲话，让我们多照顾下。我们便在日常生活中，多叫他做该做的事，但他总是要有个人陪着，一分开就哭。他不像其他幼儿那样，会去玩去做游戏，除了小便时间，其余时间都要一个老师抱着，然后他很安静的靠着你。有次竟然睡着了。他只 1
要有人抱就没事，其他更本不管。我们组织活动，他就在一边哭，走来走去找人抱。
老师的想法：他长这么大，第一次离开妈妈的怀抱，第一次一个人上幼儿园，心里上肯定有一定的影响。在幼儿园，他有很多地方要去适应，有很多能力需要培养。一开始他想要找人抱，是想有些安全感，寻找妈妈的感觉。
采取的策略：
1.与家长联系，家园一致帮助恺恺，多跟他说幼儿园的好玩，有很多小朋友一起做游戏，学本领等。
2.老师多让他与其他小朋友一起玩，大家可以围成圈做，讲故事，做游戏等。
第二阶段：2009年3月30日
一人玩
幼儿的情绪已稳定了下来，在户外活动时，都玩的很开心，大家一起玩。但恺恺却与他们不同。他也很喜欢玩大型玩具，而且也已不再陌生，只是他不和大家一起玩，始终都是他一个人在那边玩的起劲。别人和他抢先后，他就会在那大喊，由此来吸引我们，事后又管自己玩的开心。玩其他东西也一样，一人玩到底。
老师的想法：恺恺的性格是很内向的，但他玩起来很会玩，一点也不像其他幼儿，只喜欢在旁边看别人玩。他除了不和小朋友玩，不很他们讲话外，其他更本看不出他内向。他虽然不说但心里都知道。
采取的策略：
1.在游戏活动中多加入互动，如：寻找好朋友，抓小鱼等。
2.把他安排在很能干的幼儿旁边，让幼儿多帮帮他。
第二阶段：2009年4月30日
一点一点吃
吃饭的时间到了，幼儿都拿起小勺子，大口大口的吃起来。只有恺恺不动，坐着发呆，我提醒他吃饭了，他就拿起小勺子一点一点地吃，吃几口就在发呆了，最后不得不去喂他。但当我们喂他吃时，他却一点也含糊，吃的很快。今天的点心是玉米粥，他仍旧是一点一点的吃，连碗都不拿过去，就用小勺子一点一点的吃。
老师的想法：恺恺的各方能力虽有所提高，但仍有很多地方欠缺。吃饭就是一个大问题，他习惯于别人喂他，就算自己会吃。而且他老是发呆，会保持一个姿势好长时间不动。这与家长也有一定的关系，可能在家里都是喂的，让他养成了习惯。
采取的策略：
1.与家长联系，让他在家也自己吃饭，并做一些力所能及的事，提高能力的发展。
2.鼓励恺恺自己吃饭，不断提醒他，不让他有时间发呆。多让他自己动手吃饭。
第三阶段：2009年5月28日
脾气燥
恺恺已不再那么内向了，他会和小朋友一起玩了，但仍不是很会说话，所以他都以行动来表示。在一起玩玩具时，他不说直接去抢，我跟他说不可以的，他喊了声就管自己去玩其他的了。今天他妈妈接的比较迟，他看到其他小朋友来接，居然要拿小椅子去打了。后我带他去小班玩，他看上了一个游泳圈，等他妈妈来接，一定要拿回家去。我凶了他一下，他就很生气的在一边哭，还手挥挥的要打人了。最后还是被他妈妈硬抱走。
老师的想法：恺恺虽比较内向，但真爆发起来“威力”是很大的，脾气很燥。除非他不要，如果真的想要他会哭闹的很厉害。但如果当时没给他，事后他就会忘记，只是一时兴起，三分热度。
采取的策略：
1.多跟他交流，告诉他妈妈很快就会来，不可以打人的。让他在脑中有一定的印象。
2.大家一起分享一些东西，从中去引导他，东西是别人的，但你不能拿走，除非是别人送你的。
第四阶段：2009年6月19日
今天恺恺的表现很棒，于刚入学时相比真的进步很大。早上，他很开心的来园，一来就和小朋友一起去玩了。喝牛奶时，他也喝的又快又棒，很守纪律。吃饭时，自己动手吃饭，吃的速度还是有些慢的。睡觉时，他自己脱好鞋子就躺下了，入睡也快。吃点时，吃的也快还比较多。下午游戏时，也表现很不错。直到他妈妈来接，他的表现都证明着他能干了不少。
老师的想法：看到恺恺现在的表现，真的很替他高兴，他真的长大了。虽然还不是很棒，但还是有很大的进步，这也是日积月累起来的。
六、个案小结
很高兴，顾宸凯和刚来的时候简直判若两人。以前的顾宸凯，很内向常常要找人依靠，一个人玩。一学期中，我们为顾宸恺创设了良好的环境，创设了与幼儿一起互动的空间。因为儿童年龄小，在很多方面都是被动的，这时老师就起到催化剂的作用，拉进他们之间的距离。此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，让孩子能愉快
地接受老师、同伴的建议，使孩子能形成积极情绪和经验，善待他人。另外，我们还重点帮助顾宸恺提高语言表达能力，鼓励顾宸恺学习、多说做自己力所能及的事情。经过一个学期的共同努力，顾宸恺变了，现在的他能和同伴一起开心地玩耍、现在的他能好同伴一起友好地相处，我们的教室里再也听不见恺恺的哭闹声、再也看不见他的不好行为。教室里呈现出一片祥和的气氛。
由于顾宸恺的转变，我决定终止对顾宸恺的个案追踪。衷心希望顾宸恺能继续进步不断发展，成为一个人人称赞的好孩子。
