张莹马的世界活动设计 文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“马的世界教学设计”。
“马的世界”综合性学习活动教学设计
西安市莲湖区西电中学 张莹
（西安市丰登路十五号邮编710077 电话***）
【设计突破】
一、教学目标
1、知识目标：收集有关马的文化资料和相关知识，感悟并理解马在中国传统文化中的深远影响和文化意义。
2、能力目标：提高口头和书面表达能力，多角度探究问题的能力以及搜集信息的能力。
3、情感目标：培养关爱动物热爱自然的情感和一定的审美情趣，热爱传统文化，感受动物与人类之间密切的关系。
二、教学重点
培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。
首先会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。
其次是敢说：通过展示图片、为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。
会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。
本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。
三、教材分析
《马的世界》是七年级下册第六单元的综合实践活动。第六单元是描写人的生存伙伴——动物的文章，它们分别是郑振铎的散文《猫》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》，这些文章不仅反应了人对动物的了解和认识。对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
本单元的综合性学习主题是搜寻“马的世界”，这是由课文《马》引申出来的一次大型综合性学习。它力图引导学生从语言、历史、文学、艺术等方面搜集资料，了解马的有关知 识、历史作用、艺术内容，激发学生善待动物、关爱生命的情感。这次综合性主题探寻是对知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的教学目标的延伸和拓展。马的世界综合性学习活动安排在七年级下册第六单元。该单元学习课文的主题内容是动物。注重培养学生关爱动物，在不同题材的作品中感受人类和动物之间的密切关系，建立起平等对待动物的观念。课文《马》》是法国作家布封的作品，在学习本篇课文的基础上，通过开展综合性学习活动，收集马的相关文化资料，探讨马的文化内涵，使学生加深对马的认识，领略马文化的深刻内涵。同时提高学生运用语言的能力和小组内合作探究能力
四、活动设想
《义务教育语文课程标准》提出综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
本主题探究活动拟分为四个探究方面，每一个探究方面的专题分别由各个小组的同学承担。以小组为单位收集并筛选资料，可以制作成演示文稿在活动课上展示，也可编演小品表演，也可朗诵演讲在活动课上交流。用两星期时间活动准备，一课时作为活动成果展示。
1、选定研究课题
即综合性学习“马的世界”中的四个研究课题——汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马。主题明确、集中，但涉及的问题是多方面的。由于这一单元的综合性学习具有探究性与课题性的特点，因此，在综合性学习时，应围绕课题展开研究，培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。可以说这四个课题是关于“马”的四个层面的“文化研究”或“文化追踪”。让学生联系生活经历，培养开阔的文化视野和综合分析的能力。在综合性学习中，鼓励学生在原材料的基础上，根据各自的个性、兴趣、爱好以及生活的经验，对活动材料进行不同角度的理解或阐释。
2、让学生感受成功
《义务教育语文课程标准》提出综合性学习，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料；能自主组织文学活动，在办刊、演出、讲课等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。这次活动通过收集材料的环节突出学生自主探究学习的地位。小组讨论评比让学生在畅所欲言之余选出优秀作品，并将作品展示给全班同学。一方面优胜者充分感受成功的喜悦，另一方面对其他学生也起到潜移默化影响的效应。
3、方法指导
（一）注重学生全员参与活动的广泛性。要求每名学生查找有关马的种类的相关知识，找出自己喜欢的一种马，做成马的卡通漫画形象或马头形象的纸质面具，准备在活动展示课上做自我介绍，以“我是一匹——马“说一两句话，说说自己希望自己成为一匹什么样的马以及这种马的特点和自己想成为这种马的理由。
（二）注重尊重学生学习的主动性。各小组学生商量决定参与马的世界某一主题活动，然后由组长写出本组所选主题内容，本组成员名单以及收集资料任务分工。
（三）注重培养学生在综合性学习活动中的语文综合实践能力。让学生充分利用书籍和网络等多种探究方式自己去收集资料，然后根据个人学习个性和特点选择丰富多样的成果展示方式甚至可以发挥自己的特长画马，唱有关马的歌曲，表演有关马的小品，讲有关马的故事等等。
（四）教师对学生在对收集来的资料进行整理加工筛选有效信息方面予以指导。对各小组学生任务分工和落实情况予以监督和检查，防止出现学生在活动中流于形式或只交由能力强的学生完成的现象。
（五）注重活动过程中的过程性评价。要求各小组推选一名学生做本次活动的“伯乐”，对在综合性实践活动展示过程中表现突出参与积极的学生当堂课予以评选，评出本节课的“千里马”教师给各个小组打分做出鼓励性评价。
五、课前准备
1、提前两星期布置学生按照课本上的马的世界学习专题确定本小组的研究专题。组长分工布置本组学生完成收集资料整理筛选资料补充完善资料成果展示等不同任务。
2、第一个星期学生小组内合作完成各自任务，由组长统一收上来交由语文老师评审指导。探究的四个不同主题分别是汉字中的马，历史故事中的马，艺术作品中的马，文学作品中的马。第二个星期教师指导学生完善所查找的资料并做一定的筛选。
3、选出两位活动主持人，根据各组实践活动查找的资料进行设计安排课堂上活动展示。
4、研究“汉语汉字中的马”，主要是借助认识“马”字，进入语言文字这个文化世界，认知一些汉字的演变特点，了解古代人们与马建立怎样的亲密关系，并且这种亲密的关系如何从语言文化中得到反映。在开展这一活动时，需要有一定的工具书，教师可以借此机会向学生介绍几本工具书及其用法，培养学生勤用工具书的意识和习惯。
5、讲述“历史传说中的马”，要让学生在搜集整理资料的基础上，善于展开联想和想像，使历史资料活起来。只有这样，讲述起来才能做到“绘声绘色”。教师在指导这一活动时要注意让学生在“历史传说中”受到积极健康的文化熏陶，要能区分传说中的封建性、迷信色彩的糟粕；同时要指导学生在活动过程中锻炼对史料再加工再整理、对历史故事再编创的能力。
6、在“历史传说中的马”这一主题活动中还穿插了两个讨论题。讨论（1）关于马的未来命运。一般而言，两种可能性较大，一是马由此获得自由和解放，放归山野，恢复天性；一是马被人类冷落、遗忘而趋消亡。总之，讨论要基于两个基本点：一是科技的发展，人类越来越借助科技的力量，而无需借用“马力”；二是人类对动物态度的重新思考和根本转变。讨论（2）千里马与伯乐的关系。教科书上列举的两种观点都有道理，只是两者考察、思辨问题的立足点和角度不同。教师在组织开展这一活动时应注意：不要追求惟一正确的答案，而要引导学生从讨论中展开对识才与成才、善用才与施展才的关系的思考。
7、开展以“艺术作品中的马”和“文学作品中的马”为主题的两项活动，旨在让学生用文学艺术的形式再现他们心目中的“马”。如果说，前面两项活动侧重于对“马”的理性的探讨，这后两项活动则侧重于情感体验与审美观照了。同时，在这两项活动中，更能展现学生的爱好和特长。两项活动既可以分组进行，也可以合二为一。教师在指导学生开展活动时，要特别关注以下几点：（1）引导学生在活动过程中投入情感；（2）培养学生初步的文学、艺术的鉴赏素养和表现能力；（3）发现学生的创造潜能和特长，并给予适当的引导与鼓励。
六、活动过程
1、两个主持人伴着欢快的音乐入场，宣布活动开始。（主持人开场白）导入
法国作家布封说过：“人类所能做到的最高贵的征服,就是征服了这豪迈而又剽悍的动物——马。”。马同人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。今天，让我们说马话马，走进马的世界，与马共舞。第一板块——“伯乐相马”
2、在这个“伯乐相马”的环节，请每位学生轮流上场发言说说自己是一匹什么种类的马。这种马有什么特点，自己为什么希望成为这样的马？然后请各组“伯乐”代表评出表达最流畅精彩的同学为初选的千里马，组长登记给个人加五分。
3、主持人宣布进入第二板块——“一马当先”
先由第一小组学生向大家汇报本组研究课题“汉语汉字中的马”的研究成果。
再按小组比赛形式进行，全员参加，必答与抢答结合。先由各组派一名代表上台写带有马的偏旁的字一分钟之内写的最多者获胜，个人加五分，小组加十分汉字。写得最美观工整的个人加两分，小组加五分。主持人提问：想一想，这些字与“马”有什么关系？学生抢答。然后积累马字成语；①、至少列举十个含“马”字的成语。②、找出其中的褒义词（用不同颜色的字写出）。③、明确这些词语的含义，思考它们表现了“马”的什么特点？（可口述）有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？
主持人：从上面的研究学习活动中，我们发现人们就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前
如：汗马功劳：汗马,将士骑马作战，马累得出汗。汗马功劳原指战功，现也指对事业的贡献。——这个成语能体现“马”的忠诚、勤劳。
因此汉字的演变也反映了马和早期人类生活的密切关系。主持人宣布这次竞赛获得一马当先个人奖的学生和小组分别加十分。
4、下来进入第三个板块——“马到成功
主持人 过渡：在我国古代涌现过许多与马有关的历史人物，流传着许多与马有关的历史故事，大家知道哪些与马有关的历史传说呢？
先由第二小组展示“历史传说中的马”的探究体验“。
配投影、电脑，绘声绘色讲故事。一人讲故事，另一些人可用小品或哑剧表演来配合，重点考察学生的联想、想象力和创新意识。因小组内每个人已讲过，故可用2--3人代表本组即可。
然后请学生开展一个小小的辩论活动——说说伯乐和千里马之间的关系。谁更重要？学生自由辩论各抒己见。
5、主持人：古人说过，天上游龙，地上神马。过去，马是军队的根本，国家的命脉，虽然马对现代社会来说，已不如古代那么重要了，但是它那雄壮、俊逸的身姿却深印在人们心中。因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。刚才我们欣赏了生动的故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光，下面就让我们到艺术中寻找马的俊美！
请进入第四个板块——走马观花
先请欣赏第三组学生自己的创作作品——手工艺品选出两个优秀制作，请作者说明创作设计过程，最好使用电脑或投影展示动态的创作过程。主持人小结：灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉，跟在我们心中生根。
小组派代表介绍有关马的艺术作品和艺术家和自己最喜欢哪一件作品？
欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？
来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。（看图片）
6、下面进入第五个板块——龙马精神
第四小组展示研究“文学作品中的马”研究成果 小组派代表朗诵，并对古代诗文做一定的赏析：
①概括一下这首诗（文）写什么？表现了马的什么精神风貌(或特点)？
②作者为什么要写马，表达了作者什么样的思想感情？
7、各小组展示学习成果结束。各组伯乐评委点评评出本次活动中表现突出的个人和小组，给他们授予“千里马“的称号，各组伯乐评委点评评出千里马，并阐述评选理由。主要从口头表达是否准确流畅生动的角度，探究内容准备是否具体的角度和参与活动态度是否积极主动等三方面评价。
教师评价总结：本次综合性学习活动完成的很好，一方面体现了同学们小组内相互合作共同完成探究性学习任务的能力，大家分工明确，制作课件和完成作品都很积极主动，特别是每位同学都精心制作了自己的马的面具，造型优美，赏心悦目，在老师面前展现出万马奔腾的场面。另一方面这次活动也很大程度的提升了很多同学的口语表达能力和收集信息整理信息的能力，特别是几位主持人和各组展示成果的同学以及担任伯乐的同学都在这次活动中表现很突出。老师略微有点遗憾的是各组同学展示成果的时候还缺少了些自己的独立思考，比如从文学作品中对马的描写中，你获得了哪些启示？从对艺术作品中对马的形象的塑造，你又获得了哪些艺术享受？这些问题大家的思考还很肤浅，平时积累得还不够，所以我们以后还应该多阅读多在广阔的生活中寻找美，感受美，哪怕仅仅是对我们习以为常的“马”的形象，也能发现独有的乐趣。
主持人结束语：
言已尽，意未穷。马的世界陶冶了情操，锤炼了品格，愿我们做人与动物相处的和平使者，去向动物传递美好世界的心声。
这是一次愉快的历险吗？你感受到了和同伴一起探险的快乐了吗？你收获了什么？你是否发现了走进这个神秘世界的路标，它要你自己去建立。希望这是一个好的开始，希望我们继续同行。【活动评价】
1．本次活动评价的途径有三：一是通过检查评比学生的“活动记录表”来进行评价；二是通过学生在活动过程中的行为表现和阶段性成果来进行评价，如资料的查阅及搜集的情况、讲演故事的效果、艺术作品展示等。这些评价可采用学生互评的方式进行。三是通过学生作文情况来进行评价。三者评价综合，即得出该生在本次活动中的实际成绩，记入学生语文学习档案。
2．注重对学生研究能力、探究兴趣的评价，其评价的主要方式是激励。
3．加强学生的自我评价。学生自我评价的主要方式有：（1）自我反思（进行前后自我对照，回顾自己的进步历程，检查自己的缺弱和差距等）；（2）畅谈体会；（3）书面总结。
4．教师不仅要对活动过程中的每个阶段及时地给予评价，还要对学生的自我评价和相互评价给予再评价，以期起到强化、纠偏和导正的作用。
七、教后反思
本节活动课完成的较好，原因有三点：一是活动前准备充分，学生分组明确，任务具体，教师布置学习任务必须清晰，要求具体。例如在学生做研究性学习过程中，先要求各小组长写出本小组选择完成的活动课题名称和每位学生查找资料的具体任务分工，以及完成学习任务后呈现成果的方式，是文字的还是图片的，是电子版的还是纸质的，是用讲解图片的方式还是制作成ppt方式呈现，是朗诵的方式还是讲故事的方式都要写明确。这些都要求组长负责登记并检查学生在规定时间内是否按时完成学习任务。二是活动前对学生的准备情况随时评价随时指导，例如学生每个小组只要及时将自己完成的任务登记情况交到我这里，我就让课代表给该组加分，以资鼓励，学生制作好的ppt拿到我这里先检查一遍，如有问题，就指导学生改正，目的是帮助学生更好地在活动课上进行更深入广泛的交流。三是在活动课上随时评价学生的课堂展示效果。特别是充分发挥学生相互评价的积极作用，让每个组派一名学生做伯乐来挑选千里马，课堂活动结束后在评出自己心目中最棒的千里马，这些评价及时有效，对学生积极参与活动起到重要作用。
整堂课也有一些不尽如人意之处，例如学生在课堂上交流各组学习成果后，相互借鉴相互学习的意识还不够，学生对自己查找到的资料缺少深入的解读与独立思考，在研究性学习过程中还缺少批判性思维，往往对自己查找到的资料全盘拿来，筛选信息的能力还有待提高。在研究汉字演变的过程中，对汉字演变的原因摊就不够，对“马”字写法与人类活动之间密切关系还缺少独有的发现，这些都是以后在设计综合性学习活动中需要改进的地方。
