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谈小学科学德育的体验
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[摘要]：小学科学课同样具有德育教育功能，关键是要充分提炼教材内容中的德育因素，寻找“知识点”和“德育点”的结合处，在学生的学习和探索体验活动，教师巧设环节，恰到好处地加以点拨、引导，让学生获得正确的人生观、世界观、价值观的教育感悟和学习体验。[关键词]：小学科学 德育教育 体验
正文：
小学科学课，同样承担着教书育人的课程功能。《国家课程标准》把小学科学的德育教育目标划归到三维目标中的“情感态度价值观”这个维度上。小学科学是具有很强的时代性、探索性和体验性的课程，其德育教育的关键是由“道德说教”转向“道德学习”，由“渗透论”转向“体验论”，即通过系列化的课程的学习和探索体验活动，让学生在认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘的时候受到潜移默化的道德情操的感染熏陶，在求证猜想、尝试探索中形成正确的情感态度与价值观。下面，本文将浅析小学科学课德育教育的体验见教于同行。
一、实践探究活动，培养严谨的科学态度。
实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。开展观察实验，动手操作等活动是培养学生科学态度养成的重要途径。在观察事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，在实验当中，教师应要求学生按照步骤动手操作，如：三年级下册《把固体放到水里》一课教学中，为了让学生加深认识和理解水对物体有浮力作用，教师准备了小木块、泡沫、塑料片、小铁钉、钩码等一些物体，让学生动手把它们分别投入水中，看看有什么现象出现。同学们通过实验发现小木块、泡沫、塑料片等轻的物体都浮在水面；而铁钉、钩码等一些重的物体都沉入水底，于是认为能浮在水面的物体说明水对它们有浮力作用，而沉下去的物体则说明水对它们没有浮力作用。教师没有对大家的结论进行评定，而是指导学生用皮筋的一头把钩码吊起来，看一看皮筋吊起钩码后在空气中和水中有什么变化。学生在操作中发现在空气中吊起钩码，皮筋变长了，而在水中皮筋被钩码拉长的长度与在空气中被拉长的长度相比则缩短了。对于皮筋的变化，学生通过讨论认识到：在空气中只有用手拖住钩码的底部，吊钩码的皮筋才可以变短，而在水中吊钩码的皮筋变短，说明水对钩码有一个向上的浮力。正是这个实验使学生通过皮筋长度的变化认识到沉在水中的物体也受到水的浮力作用。学生亲自动手实践得出结论,培养了他们严肃认真，一丝不苟的科学态度。
二、用知识教学活动，培养良好行为习惯。
对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。良好的习惯来源于平时的点滴积累，课前的准备，实验器材的整理与摆放，倾听别人的回答，耐心细致的观察……这些都需要教师在教学中勤提醒常要求，通过严格训练来实现。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确，积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。例如教学《观察水》一课，学生要利用感官在4杯液体牛奶、白醋、糖水和清水中找到清水，学生在操作中会想到用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝等方法。但当学生找到正确答案后，让学生来演示他们用鼻子闻、用舌头尝的动作，然后引导学生自己说出这些不规范操作将来在实验过程中可能会导致的后果，最后教师亲自演示正确动作。用鼻子闻，鼻子应该离开杯口一定距离，用手轻轻煽动，让少量气体进入鼻腔；用舌头尝，可以借用筷子等器具蘸少量液体，然后接触到舌头上，判断出来后应该用清水及时漱洗口腔。还有对某些典型仪器的使用方法及维护(如滴管、酒精灯、温度计、放大镜等)。强调危险药品的取用及防护措施实验残留物的处理，规范操作行为重要性。
三、巧抓教育，激发学生们的爱国热情。
在备课时，教师应该努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系同步进行。如：六年级下册《探索宇宙》教学时，除了让学生了解月球、地球、太阳系等知识外，在介绍人类探求宇宙时，就可以补充介绍我国的航天事业取得的辉煌成就，特别是“神舟”五号载人飞船首次发射成功，中国首位航天员杨利伟踏上了太空之旅，实现了中华民族的千年飞天梦想。激发学生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先进水平的紧迫感。感染了每个同学，大家纷纷表示，要像伟人那样：“为中华之崛起而读书！”通过多种手段向学生渗透爱国思想，四、借合作学习，培养团队合作精神。
现在大部分学生是独生子女，在家中没有机会和其他孩子交流，造成了学生自教师意识强而集体意识淡薄的现象，如果这种情况任其发展必将对今后的成长产生不利影响。要建立起一个良好的社会和人际关系必须具备一个健全的人格，必须拥有团结合作，互帮互助的精神。新课程的全面铺开，为培育学生的团队精神创造了一个良好的时空环境。先成立学习小组，组合时充分考虑学生个性脾气、兴趣爱好、学科成绩、性别等因素，以利小组活动时发挥最大效益。在观察、研究、实验等的科学学习活动中，小组成员之间一些良好的学习态度、思维习惯、操作技能会被相互传染，学生良好的言行举止会被学生不自觉地模仿。
再对学生学习效果进行评估时，不但对个人要进行评定，还以小组为单位进行评比，增加其团队意识。如：在教学《研究磁铁》一课时，教师要求学生以组为单位玩磁铁，合作探究磁铁的性质，比一比哪一组的发现最多，最后请每一组都进行展示，这样既注重小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。
五、借参观考察，增强社会责任感。
教学中，引导学生认识科学的社会价值、激励学生把学习科学知识对社会环境的改造与自己的责任联系起来，是全面体现教学目标的一项重要内容。实践证明，走出教室，以大自然、大社会为课堂，结合教材，开展考察、参观、调查、交流等活动，学生更能树立忧患意识。例如三年级上册《地球上的水》一课在讲到水域污染和保护时，为了让学生获得河水为什么会污染的第一手资料，教师带领学生来到离学校不远的一条河边，实地考察了污染的原因，研讨了河水污染的危害。使学生懂得了环保和治理的重要性、紧迫性。这样有利于激发学生树立主人翁的态度，增强社会责任感，树立忧患意识。
六、以人为本，懂得人生价值 感悟生命意义。教育是培育生命的事业。教育最根本的目的就是培养人不断地领悟人本身存在的意义。以往的教育漠视了人的体验，没有把“人”放在重要的位置上。在某种程度上说，淡漠了对人的情感和人格的陶冶，淡漠了对人的生命的热爱，例如马加爵事件、违规交通事故、校园暴力、学生自杀（包括小学生）、厌学、吸毒等已不是个别学生中的现象和个别国家中的现象。因此，培养人建立起对自然、对生命的恰当的态度和情感，摆正人类在自然中的地位，是不容忽视的。例如，科学五年级下册《教师是怎样出生的》一课，讲解胎儿在母亲胎盘中生长发育的过程，把整个过程真实逼真的再现，学生兴趣盎然，最后在阎唯文演唱的《母亲》的乐曲声中结束本课教学。学生在感叹生命诞生神奇的同时，感受到生命之花的盛开是父母用爱浇灌的结果，也深切感受到生命的来之不易。本节课渗透了珍爱生命的教育，学生知道生命是很可贵的，要珍惜，不但要珍惜自己的，而且也珍惜别人的。
总之，在科学课教学中应充分挖掘科学课程本身所蕴涵的德育要素，充分利用科学课学科特点对小学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，以及科学思想、科学精神的教育、道德和心理品质教育，它对今后形成正确的世界观、人生观与价值观、促进学生全面发展起着决定性作用。
