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再谈教学五环节建设
目前，我们谈的最多的就是高效课堂。在上一堂课中，精讲多练，有70％的学生听懂了，会做、会练习，结果正确，就是高效；反之，只有百分之一、二十的学生听、会做，这堂课就是失败的课。比赛课、示范课中，很多教师用多媒体，展示了很多直观的图景、范例练习题，课上完，一关，什么也没有了，学生留下的印象不深。在常态课下，一节课的内容要留下适当的板书，让学生有反思、复习、回馈的余地；至于应用什么手段教学，要适当，更多情况下，还是边教，边留下板书痕迹。
教学的五环节，就是备课、上课、作业批改、课后辅导与反思。
备课，就是看课本，上课前一周，要了解教材的编排，了解每单元的内容，找准这一单元的关键点，找相关的资料来看，准备学生练习的内容；要了解学生，掌握学生的情况。既备教材，又备学生；要上好一堂课，要做到心中有数，打有准备的仗，知己知彼，进行探讨、研究，反复修改，做好课前准备。上课，先要具备“精、气、神”，铃声响起，教师走进课堂，一声洪亮的“起立”，把神清气爽的情绪带进了课堂，学生的情绪提了起来，上课的气氛调动起来，注意力都围绕着教师转，高效课堂就成功了一半。教师要注意自己的穿着，整洁、干净，为学生树立良好的榜样，精精神神地走进课堂，先有自信心，有良好的“精、气、神”，相反，萎靡不振、呵欠连天、垂头丧气走进教室，连一声“上课”都细弱蚊吟，甚至，喊都不喊，直接就上课，学生在干什么，好像与教师无关，效果怎么会好，质量怎么能提高，还谈什么高效课堂。所以，上课要把“精、气、神”打起来。上课内容要做到心中有数，如上所说，每一堂课要学什么，达到什么具体目标，要先备课，了解这节课的重、难点，找准切入点，采用什么方法进行，要做到心中有数，即使提前备过课，上课前也要温习，胸有成竹，才能顺利完成一堂课的教与学，达到高效的目的。教学语言要简洁、准确，富有鼓动性。教学中，学生能做的，教师绝不要做；学生能说的，教师绝不要说；学生能做的事，教师绝不要做，充分让学生展示自己；留给学生充足的时间进行练习、交流，鼓励学生独立思考，让课堂活跃起来、动起来，效果就会好起来。
新的教材题量太少，不利于巩固，教师要参考其它资料，对不同的学生有练习的量，进行强化训练，才能融会贯通，形成技能，巩固成果。
目前，我们小学教师课时多，所教科目繁杂，事儿多，可以说是“全职保姆”且上有老，下有小，压力大，心里负担重。但批改作业是我们教师的职责，是教师的份内事，不要领导强求来完成一周批阅几次几次的硬性规定。教师只有及时批改作业，才能发现学生存在的问题与不足，检测教学所达到的效果，才能及时调整下一节课教学任务。学生多，批改量大，难于完成的，可以分组批阅，分组抽阅，或培养一些小助手，减轻负担，只要能检测出上课的效果就行。板演的练习题，出的错题最好让中等生改正，优等生说说理由。批阅的结论不要局限于分数，或优、良、中、差，尽量多给一些鼓励的话，当面批阅的，口头多鼓励；家庭作业嘛，让家长检查、督促，典型的学生，让家长签签名，再让学生自己集体检查、交叉检查。只要班级质量提高了，什么都可以理解了，什么都可以解释。
课后辅导必不可少。每次课后辅导，我们可选3~5个（优势人数）想学的中差生进行辅导，只要找到了原因，突破了困境，差生就有所收获。但我们四年级有7、8人，才有一、二年级学生的程度，今天说，明天忘，书忘带，学习用具没有。放弃吧，他们成了反面教材，更多的同学作业也不做了该怎么办？实在让人头疼，着急了。
教学评价伴随课堂教学无时不有，无时不在。教师可随时进行评价；可进行单元性评价；可进行阶段性评价；一点，评价反馈的周期越短，效果就越好。只要我们教师认真做好教学的五环节，注重教学的五环节，千变万化，也就是课堂的高效了。
