高效课堂中小学英语课后作业布置策略探究 2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语课后作业布置”。
《高效课堂中小学英语课后作业布置策略探究》微型课题结题报告
仓颉学校
贺敏玲
1．问题提出
家庭作业布置是英语教学的一个重要环节，学生通过完成作业，进一步巩固了所学知识、掌握了技能，教师从作业的反馈情况也可以进一步调整教学。高效课堂中小学英语课后作业布置的目的是让学生在完成的过程中享受成就感，提高英语学习效率。然而传统的英语作业布置“一背”、“二抄”、“三练”的机械模式往往忽视学生的个性差异，一视同仁，非读即抄，毫无创意，造成学生被动应付，教师也为之头疼。这种流于形式的家庭作业布置，有悖于新课程提出的小学英语教学注重培养学生的听说读写能力的初衷，遏制了学生学习能力的发展，无助于学生的真正成长，这就要求教师根据学生心里需求创新作业形式，把作业设计成一项充满快乐与智慧的任务。在新课改理念的指导下，教师如何优化家庭作业，使其实现生活化、多样化、层次化，发挥其应有效用势在必行。
2． 研究对象及步骤
研究对象：仓颉学校四
（二）班学生
研究步骤：前期准备阶段（2013.6-2013.7）：自身加强了理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定研究计划。
实施研究阶段（2013.8-2013.11）：调查与分析了当前小学英语课堂教学的基本情况。根据研究计划，在日常教学中注重课堂教学的有效性。遇到的问题和困惑向同行求助，适时分析、反思与总结。
后期总结阶段（2013.11～2013.12.）：撰写结题报告 3．研究过程与方法： ① 研究方法：
（1）行动研究法 ：根据课题制定方案并实施计划，开展行动与研究。不断进行总结，发现不足、及时调整完善。
（2）观察法 ：在教学过程中对学生的外在行为进行有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所布置作业内容的兴趣、完成任务所需时间、作业正确率、按时完成作业情况、教师批阅作业情况等。
（3）问卷调查法： 自制问卷，以问卷调查方式，对实验班、对比班学生的基本情况包括完成英语作业兴趣、完成作业时间、作业难易程度等进行调查，学生对英语学习是否感到很轻松，以了解学生英语学习兴趣和效果。
②研究过程：
（1）准备阶段（2013.6-2013.7）①加强理论学习，认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献②听英语教育专家的讲座，确立课题，申报课题。③落实任务，确立研究目标，制定实施方案。④进行问卷调查，课题实施前进行英语水平调研测试。⑤运用多种方法，开始实施研究。（⒉）实施阶段（2013.8-2013.12）
①开展相关的“多种形式作业内容”研究，收集实践中的资料及数据。② 召开不同程度的学生座谈会，总结摸索小学生喜欢的、能巩固教学重点知识的、能使学生轻松快乐的作业模式。③撰写阶段性实验报告。
⒊ 总结阶段（2013.12.1～2013.12.30）①整理档案，进行数据分析。②论证实验的科学性、合理性、可操作性性。③总结实验操作的经验和存在的问题。④整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。⑤通过布置多种形式的作业、多种方式的作业批阅 重点知识检测，撰写实验论文以及编定优秀作业案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。4．研究成效：
探究从小学英语课后作业形式设计的有效性、问题设计的有效性及效果检测的有效性入手，探究小学生英语课后作业布置的有效策略，激发学生英语学习的积极性。课题组将以课后作业布置、重点知识检测、作业批阅情况、学生座谈和调查问卷等活动的开展为突破口，以发展学生的英语运用能力为切入点，经过反复的实验，并不断的验证和修改，使其不断完善，最终达到研究目标。5．问题讨论与建议：
通过开展小学英语有效作业布置策略课题研究，我在如何激发学生学习兴趣和让学生形成有效的学习策略方面，形成了一套有效的课后作业模式，培养了学生良好的学习兴趣、方法，养成了学生良好的学习习惯，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础，课题研究预期目标基本实现。但要纵深推进课题研究，我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到朴实有效，应该至少要做好以下几个方面：
【 1】、认真研究教材，准确把握教材重难点。教师无论教哪个年级都要把整个教材读透。吃透教材是教师进行有效课堂教学和课后作业布
置的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸，仔细推敲作业布置模式和批阅模式。
【2】、有针对性的设计课堂及课后练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后作业的正确率，而课后作业则可以巩固知识，了解学生对课堂内容掌握情况 教师要采用多种方式批阅，达到及时掌握学情的目的。
小学英语作业布置策略探究
仓颉学校
贺敏玲
作为课堂教学不可或缺的延伸部分,作业在我们的英语教学中扮演了其重要角色。出色的作业设计,不仅能巩固所学知识,而且有利于拓展学生思路,激发学生的学习兴趣。传统的英语作业无外乎以下三种:(1)背单词和课文;(2)抄词或者抄课文;(3)听录音跟读课文,完成相应的配套练习。对于一些基础较好的学生,单一的朗读往往没有新意,读来乏味。对于基础较差的学生,这些作业往往成为强加给他们的负担最后只是流于形式。这就需要教师认真考虑学生学习能力的差异,在巩固基础的原则上设计有实践性的、创新型的、多样性的作业。如何让学生把英语家庭作业看成一件轻松、快乐的事情，我作了以下一些尝试
一、兴趣激发
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”家庭作业既然是课内知识的延续，要使学生真正学好英语，兴趣是关键。画一画对于中低年级的学生，形象思维活跃，动手能力较强，更适于在实践中学习新知。为此我常布置学生为单词配画，如学习了水果类、交通工具类等词汇时，我会安排学生为单词画卡片或剪贴图画，或自制头饰。学生异常兴奋，通过创作很好地加深了学生对单词的记忆与巩固。而透过个性纷呈的图画，你会欣喜地看到学生丰富的想象光芒。对于好的作品，我会在课堂上借来做教具用，作业被选中的学生自然无比荣耀，对促进学生学习英语也是一项很好的激励措施。但这种方式的作业只能让学生记住单词的意思至于单词的发音和书写就无法了解学生掌握情况。因而要把给单词配图片和给图片配单词结合起来。
二、生活化、多样化英语课程的学习目标是：“提高语言实际运用能力。”这就要求英语作业布置要生活化、多样化。为此，我在设计家庭作业时有意引导学生将所学英语与生活联系起来，在生活中学英语、用英语。如每学期开学，我会指导学生为各科新书用英文设计封面，填写Subject Cla Name等内容，同学们感到很新奇，也在不知不觉中记住了这些新词。同时在学习新词汇后，我还会布置学生自制“英文便利贴”，如在床边墙上写： Don’t read in bed 在楼道墙上写Don’t push 在教室写 Don’t shout 在花带里写 Don’t hurt me上写，这样天天见，久而久之，自然熟记于心。对于在生活中发现的新知识，如英文广告语、知名的商标、标牌或搜集的英文趣闻等，我则在教室内开辟一块英语角，便于学生贴“便利贴”拓展学生视野。同时鼓励学生在特殊的节日互赠自己设计的英文卡片，并且组织学生每月一次英语手抄报竞赛等。通过这些生活化的、丰富多样的作业，既激发了学生学英语的好奇心，又促进了其综合素质的发展，做到了学以致用
三、层次化。新课程提出：“让每个人的个性得到自由地发展。”每个学生的个体差异要求我们在布置作业时，必须兼顾不同层次学生的能力需求，体现层次化。通过不同层次的练习，使学生在原有的基础上获得不同程度的提高。我在布置家庭作业时，把学生分为a、b、c三类做对应的a、b、c三类作业（难、中、易）
C类题是书上的基础知识比较简单，全体学生必做，如“四会”单词的记忆，b类题是重点句型的运用；c类是提高型，鼓励学有余力的学生选做，如阅读短文、看图写话、根据单词提示写一段话并对这些有难度的习题给予指导，培养学生的自主学习能力。如在学习水果词汇后，我布置了三项作业： c类要求所有学生熟读背诵所学单词b类用有关水果的单词写句子 a类属于选做题，难度较高，要求用英文简介一种水果 要求a类和b类学生必选b类作业.a类作业属于自选作业。小学生好胜心强，谁都不甘落后，多数学生都增选了一项习题，第二天交上来的作业，可谓硕果累累。学生也在完成作业的过程中体会到了不同层次的成功喜悦。
四、音乐----给孩子一个感受的空间
如今好多小学英语教材版本中，都有许多的chant、song和rhyme，他们都是十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍便会了。无论是 chant 也好，song 也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。所以在课堂上我每授完一课，就让学生回家根据此旋律用学过的单词或句子作词。如：
Are you Linda? Are you Linda? Yes, I am.Yes, I am.Are you in the garden? Are you in the garden? No, I’m not.No, I’m not.学生改编成：
（1）What are you doing? What are you doing? 附：学生自编歌曲原稿
五、舞蹈----给孩子一个表演的空间 孩子喜欢动，好动是他们的本性，因为好动才显得他们有生气，有活力，教师应该 利用好孩子本有的这一特点
。例如在教完5A 中的What can you do？I can „.句型后，学生学会了dance，jump, walk, sing, draw等一系列的动词。我布置一项作业让b类学生问 What can you do？a类同学学着炒菜的样子说I can cook，做着洗衣的样子说I can wash。dancejumpwalk singdraw.C类学生跟着学说一遍这一课外作业不仅消化了课内的东西，而且由于他们的求知欲和好表现欲让他们探知到了课外的知识。但这一作业要在课堂上检测，否则只能流于形式。(附：课堂活动照片)
六、作业设计体现实践性
教师在设计作业时应考虑学生的年龄特点，从培养学生正确学习习惯和学习兴趣出发，布置的作业贴近学生的生活实际，这样对学生是非常有益的，而且能起到事半功倍的作用。如学习了What do you like? 句型后可以让学生做小记者（a类2人，b类2人c，类2人共6人组成一组，b类学生问，b类学生记录，c类学生认真听取采访完后整理记录）去了解一下同学、老师的爱好，做好采访记录，；又如学习了How much is it ? How much are they?句型后，让学生独自或跟随父母调查商场内物品的价格情况，清楚地记录下商品的英文名称和价格，制作成价格单；在教句型DO you like „„?Yes, I like „ , I don’t like „„后可设计调查型作业，让学生课后去调查 朋友或老师的爱好习惯，让他们才物品的价格。然后在活动课上交流自己小组的采访结果，对于采访任务完成好的小组给予积分奖励这样，不仅让全体学生都能参与到活动中来培养了学生的合作探究能力和语言表达能力而且让学生体会到学习英语的重要性，有效的巩固了所学内容。（附：学生采访记录原稿）
七、归类作业。学生在学过一类单词后，可以让学生自己归类总
结，通过积累来增加英语词汇的量。如： 们可以让学生累积学习过的词汇。如颜色归类、动词短语归类、学习用具归类、职业名称归类、方位词归类、人物称呼归类、给一些大小、多少、反义词等形容词归类，让学生。（附资料3：学生归类的内容）
在新课程理念的指导下，教师应该认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，这样坚持不懈，教学效率和学习效果定能双赢！
学生对英语学习兴趣调查表 亲爱的同学们:
为了更准确地了解你的真实的想法和英语作业情况，从而能够发现存在的一些真实的问题，并针对这些实际问题采取相对应的有用的措施，更好地促进你的英语学习。在这里我们要进行一次小调查，希望同学们能如实的填写，不要填写你的姓名和班级。谢谢大家的合作!请选择正确的答案，把字母编号写在括号里。
1.你最喜欢哪一门课，其次呢？请按照你喜欢的程度将学科的序号填在括号里。
①英语
②语文
③数学
④科学
⑤体育
⑥美术
⑦音乐 ⑧思想品德
⑨社会
⑩计算机
我最喜欢()，其次是()，然后是()。我最不喜欢()2.你喜欢现在的英语作业吗？()A.喜欢 B.一般 C.不喜欢 3.我最喜欢的英语作业类型是()和()，最不喜欢的是 A.抄词、抄课文
B.听磁带
C.背诵
D.作文
E.合作型（上课对话表演、课后对话作业、回家打电话练对话等）F.动手型（画画、做手工制作）
G.实践型（用英语和外国人打招呼、问路、自我介绍等）H.趣味型（看英语节目、动画、电影等）
I.其他作业，如---（请在横线上填写你喜欢的作业类型）
4.你愿意完成老师给你布置的家庭作业吗？()
A.愿意 B.不愿意
5.你愿意老师每天都布置作业吗？()A.愿意 B.不愿意 6．当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？()A.鼓励性的语言
B.贴纸奖励 C.打等级
7．你觉得老师留的作业多吗？()
A.多 B.不多 8．你觉得老师留的作业如抄单词、背课文有意思吗？()A.有意思 B.没有意思
9.你觉得你不能按时完成作业的原因是什么？（）（多选）A.不会写，不想写 B.会写，但是忘了C.其他作业太多没时间写D.不喜欢写，作业没趣味E.作业留得太多 F.不喜欢英语课
G.不喜欢英语老H.老师太严厉
I.英语太差，没信心 J.学英语没用
10、你认为老师布置的英语作业多吗？()A.很多
B.较多
C.不多
D.太少
11、你每次做英语作业大约需要多少时间？()A.超过60分钟
B.40分钟
C.20分钟
D.更少 12你认为老师布置的英语作业难吗？()A.很难
B.难
C.较容易 D.很容易
13、你认为老师布置的作业类型丰富吗？()A.丰富多样
B.比较丰富
C.一般
D.很单一
15、你们班开展英语活动如读英语小报、讲英语故事、英语黑板报等活动吗？()A.从来没有
B.很少C 有 D.每年1、2次
E.经常有
16、如果作业中遇到困难，你会向家长、朋友或老师寻求帮助吗？（可多选）()
A.问家长
B问同学 问老师
C.不会问
17、你愿意和同学们共同完成英语作业吗？ A.愿意
B.无所谓
C.不愿意
18、父母是否会为你创设一个学习英语的环境，如在家你与爸爸妈妈进行简单的英语口语练习？（）A、经常会 B、偶尔会
C、几乎不
