胜溪新村小学部课堂教学模式解读语文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅议小学语文教学模式”。
语文“五个一”课堂教学模式模式解读
胜溪新村学校小学部 赵秀云
为切实推进我校的课堂教学改革，真正体现“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学思想，极大限度地提高课堂教学效率，我们语文教研组在充分研究的基础上，为了体现语文学科的特点，体现语言文字的实践与运用，推出语文“五个一”课堂教学模式，以推动语文小学课堂教学改革的有效进行。
一、语文“五个一”课堂教学模式的定位
读一读·清一清·品一品·赏一赏·写一写
读一读：这一环节是学生初步感知课文内容的开端。由于小学段学生的年龄尚小，自学能力还不强，因此教师首先要预设导读目标，在导读目标中展示学生能通过自学而达到的初步目标，目标要体现“具体化、可行化”引导学生正确、有效地初步感知课文内容。
清一清：这一环节是对学生自主学习的检测阶段。教师可以用多种形式的习题检测，也可放手让小组长组织组员自由交流并总结易错点集体展示。“清一清”环节是“读一读”环节的补充、提高和深化，旨在逐步培养学生的自学能力和合作学习能力。在这两个环节，学生要达到：读准字音；记清字形；掌握课文主要内容等初步感知目标。
品一品：在这一环节中,把阅读品味和感情交流放在重点，给学生充分的时间去品读和感悟,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流。学生在自主学习、合作交流的基础上集体展示。展示时，学生可以提出质疑、补充、评价，并能采取灵活多样的朗读方法，在阅读中学会学习，真正做到“以读为本”。
赏一赏：在这一环节中，学生结合课文语句自主总结作者的写作方法，为习作打基础。
写一写：在这一环节中，学生围绕导学问题运用学到的写作方法可以口述也可以动笔写一个片段。
赏一赏、写一写是为了凸显语言的实践与运用，独立安排的两个环节，让学生在实践中真正感受到语文的魅力。
二、语文 “五个一”模式教案设计环节
（一）课堂教学目标设计：教师要依照课标、教材要求和学生学习实际制定可落实的三维目标。做到课堂活动目标明确，活动要紧扣目标进行。目标是连接课标、教材、课堂、学生的总线，是学生课堂行为的依据，在“五个一”模式中尤其要突出过程和方法这一目标。
（二）“读一读”目标的制定：这一目标要根据本班学生的自学实际制定，是落实总目标的分解目标，也是教师对学生自学的可操作目标和期待目标。这一目标开始不能太高，只是初步的量化目标，是对学生学习行为的具体要求。在课堂操作中这一目标主要以口头表述的形式进行，也可以用文字形式固定下来。
（三）“清一清”这一环节的题案设计：这一目标是检测学生自学效果的设计，是教师以落实基本目标为主，预设学生基础知识易错点，并设计多种形式习题展现。也可以是组长带领组员检测、展示。“读一读”“清一清”要求教师在第一课时完成。
（四）“品一品”是语文课的核心环节，教师要围绕课文及学情制定合理有效的导学问题帮助学生自主学习；合作交流时教师深入小组发现闪光点或难点，根据情况调整教学思路；汇报展示时，当学生的交流发生困难时，教师要及时给予帮助；当学生的理解流于肤浅时，教师要耐心给予指点；当学生徘徊于语言文字的门口，教师要智慧地引领学生登堂入室。教师要在这个环节起好组织、引导、点拨、评价、提升的作用。
（四）赏一赏：在这环节，教师要引导学生结合课文语句交流，总结写法，为下一环节的运用打好基础。
品一品、赏一赏可以同时进行，亦可灵活运用。
（五）写一写：在这环节，教师要结合课文写法提出有价值的导学目标，引导学生进行片段练笔。
2013年11月25日
