打造学习型团队 提升校长对新课改的领导力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅议提升校长的领导力”。
打造学习型团队 提升校长对新课程改革的领导力
——“普通高中新课程改革与校长领导力提升”专题培训学习心得
宿迁市洋河实验学校 唐为顺
新课程改革对学校教育提出的最大挑战不在于所谓的校长领导艺术，也不在于教育教学思想的转变，而在于我们能否将学校的管理、教学队伍打造为学习型团队。所有伟大的组织都会永不停息的自己折腾自己，通过开创性学习，不断的重塑自我。今天的新课程改革，所要培养的学生的最最核心的能力正是学习能力本身。有了它，学生才能很好的适应这个飞速变化的世界。提升学生的学习能力，关键在于教师自身学习能力的再提高；而提高教师的学习能力，则主要看校长能否将学校建设为一个学习型组织。
一、建立团队的共同愿景
朱子曰：“大本不立，小规不正”。普通高中教育之本正如胡金波部长所说：把学生培养成普通而幸福的人。学生的学校生活的幸福感，离不开其智力活动所给予的个人尊严。经过几年的探索，我校把“让每一位学生都享受智力活动所带来的快乐”作为课程建设的宗旨，作为全体员工的共同愿景。
为了让教师对这一愿景真正地投入、奉献，我们首先做了大量的厘清与沟通工作，让愿景越来越清晰，让所有人热衷于追求愿景的好处。其次，我们发挥民办学校的制度优势，努力减轻教师不必要的工作负荷，使其精力能投入到真正重要的事情上来。第三，除了事业的成功给教师带来满足感外，我们还特别强调实现这一共同愿景给家庭带来的幸福：让每一名教师的子女有条件发展得更好。
二、转换校长角色，做学校课程建设的设计师，做教师的公仆与教师
老子曰：太上，不有知之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮其贵言。功成、事遂，百姓皆日：“我自然。”落实新课程改革的任务，需要校长在充分调查研究的基础上，经过系统的思考，设计好学校课程建设的政策、策略和操作系统，目的让每一位教师充分发挥自己的才智，享受自由创造的乐趣，成为自身工作的主人，而不是听命而行。
校长要实现自己的教育愿景，必须要学会聆听员工的心声，了解他们的需求，把领导工作更多的看成达成别人的目标必不可少的服务。这就像父母对子女的情愫：
你的孩子并不是你的。
他们是对生命本身充满渴望的儿女。
他们是经由你来到这个世界，但不是出自于你。虽然他们和你在一起，但他们并不属于你。
你可以给他们你的爱，但不是你的思想，因为他们有自己的思想。他们的身体居住在你的屋子里，但是他们的灵魂却不是。因为他们的灵魂居住在明日之屋，甚至在梦中你也无法前去那儿探访。
你可以尽力使自己变得像他们，但是尽力不要使他们像你。因为生命不会倒流，也不会位足在昨日。你是引经由你射出子女的生命之箭。
神箭手瞄向无穷远的标的，以他的神力将你拉弯，把箭射得又快又远。
任那神箭手将你弯满，那是一种真正的喜悦。因为，一如他喜爱飞快的箭，他也同样喜爱沉稳的弓。（Kahlil Gilbran）
作为学习型团队的领头人，校长应该成为苏霍姆林斯基那样“教师的教师”，像蔡元培那样了解甚至部分精通学校所开设的大部分学科的知识，这样才能做好与教师的沟通，作出正确的决策，在课程建设遭遇困境的时候带领教师攻坚克难。为了解决我校英语课程建设与教学方法改革进展缓慢的问题，我花了两年时间重拾英语，并阅读了大量英语学习著作，一边学习一边与英语老师切磋，逐渐形成了适合我校生源状况的英语教学套路，英语高分学生从无到有，从少到多。
三、实行扁平化管理模式，下放课程建设的决策权
“如果知道命运是操在自己的手中，我们就会努力不断地学习和应变。因此当我们对自己的行动有真正的责任感时，学习的速度也最快。”（《第五项修炼》）我们把大部分实施新课程改革的决策权下移到年级和学科组，尽最大可能让年级主任和学科组长面对所有的课题，给他们行动的自由去实现他们自己的构想，并对所产生的结果负责。学校层面致力于改善思考的品质、加强反思与团体学习的能力，以及发展共同愿景和共同承担学校整体教育教学的能力。
四、为教而学，改进团体学习的质量
1、构建培训和学习体系
首先要明确学习的内容，通过学习能够解决新课改面临的问题。这就需要学校一方面构建完善的培训体系，另一方面还要建立各种制度来维持团队的持续学习，比如：定期的读书会、提交学习心得、电子公告牌以及人员流动和工作轮换等，还要建立相应的考核机制，以确保学习的效果。
尤其是需要由管理者协助教师制定个人发展计划书，明确提出自己通过实践和教育、培训要达到的学习目标，使之不仅有利于个人事业成功，也有利于教师符合学校发展需要。
2、构建知识共享与交换平台
定期向教师推荐、印制或者购买学习资料，并且组织年级、学科组就其内容进行研讨，要结合自己的工作进行交流。及时公布学校的大事方针、重大问题、建议征集、热点讨论等，以提高教师的参与程度，让知识得到增值。
3、标竿管理
通过设定标竿，引导、支持老师与团队向学校内外先进的教学、管理实践学习，并在学校内合理分配、使用这些知识，在不同部门之间达成共享。
4、提升团队学习技能。
首先要改善心智模式，转变自己的观念，然后要塑造组织和团队的共同愿景，让大家有共同的目标，接下来是要进行团队学习，群策群力，集思广益，进而是个人的自我超越，唯有个人不断提高，才能使带动团队和组织的飞跃，最后是要能够系统思考，不局限于局部，要从整体和长远的眼光来看待问题。
“你是怎样的人，你就吸引怎样的人来追随你。”（《领导力21法则》）这就是为什么人们常说一个好校长就是一所好学校的原因。新课程改革能否顺利进行，就看我们基层的每一位校长能否做到胡部长说的那样：“改变普通高中，从改变校长开始”！推进新课改，就要从校长改进自身学习水平，进而打造学习型团队开始！
2016年10月4日
