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应用型英语教学在云南省高职高专外语教学改革与发展中的初步探讨
2000年教育部颁发实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出：高职高专教育培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才；办学方针是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路。同时也提出了“以实用为主，以应用为目的”教学思想，确定了高职高专英语课程的教学目标培养学生的语言应用能力。但是至今云南省高职高专英语教学改革的步伐仍然停止不前。多年以来我们高职高专英语教学模式一直遵循着前苏联凯洛夫的“五环教学”模式，即组织教学-复习旧课-导入新课和讲授新课-布臵作业。这种传统教授式的班级教学模式的教学方法，僵化的教学过程，陈旧的教学内容，以及我们英语教师的英语教学基本是以通过应用能力A/B 级考试为教学目标，已远远不能适应现在飞速更新的知识时代，也不能满足就业市场对“双料”人才（外语+专业知识）的需求。
因此，我省高职高专外语教学改革应加快步伐，积极推动应用型英语教学发展（如开设航空乘务英语、法律英语、警务英语、心理学英语、会展英语、物流英语、海关英语、外事英语等相关应用型英语），加快我省高职高专英语教学改革与发展，同时通过给学生增加的应用英语帮助学生拓宽就业渠道。我们老师应及时转变教育思想和更新教学理念，改革课程体系，改进教学方法与手段，建立完善的应用型外语课程评价体系，并且加强我们老师自身的师资队伍建设。
一、应用型英语的概念
应用型英语是与某种特定专业或目的相关联的英语。是语言学与应用语言理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性综合体，是英语的重要功能变体。它有两个特点：一是有明确的目的，应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，涉及与该职业领域相关的专门化的内容。
我认为应用型英语应包括：航空乘务英语、法律英语、警务英语、心理学英语、会展英语、物流英语、海关英语、外事英语、科技英语、文秘英语、导游英语、商务英语等。目前我省高职高专院校已在商务英语、导游英语、科技英语的教学摸索中基本成熟并稳步发展，但是还不够大胆的着手去开辟新的应用型英语。我们完全可以根据不同学校的办学定位，来开设相应的应用英语，以“英语＋专业＋技能”的人才培养模式向社会输送一专多能的技能型人才。
二、转变教育思想和更新教学理念
我省的高职高专英语教学要实现教学的改进、提高教学质量，离不开教学方法、教学手段的改革，而教学法的改革首先是转变教育思想和更新教学理念。有句话说的好，“不怕做不到，就怕想不到”，思路和意识理念的改变将会大大推进教学改革的步伐。随着日益严峻的就业形势，我们完全可以从原先的单一人才培养模式向宽口径、应用型、技能型人才培养模式转变。以培养学生实际综合能力为主线，提高学生文化素养，加强学生的语言实际运用能力，锻炼其思维能力、创新能力以及专业工作业务能力，强调教学与学习结合实践，重视实践性教学环节，不断为学生创造语言实践的有利条件，使学生的能力得到锻炼和提高，提前为学生顺利进入职场打好基础。
三、探索新的教学模式及改进教学方法与手段
教学模式是指一定的教育思想、教学理论、学校理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。教学理念的改变必然要影响到教学模式的变革，教学模式的改变也必然会触动教育思想、教学观念等根本性的问题，所以我省的高职高专英语教学应不断探索新的教学模式及改进教学方法与手段。（1）多媒体教学
由于不同的高职高专院校的教学环境不同，在有限的教学资源下，我们老师更应为学生提供真实的或模拟的语言学习环境，平时我们英语老师除了利用直观教具、实物、图片外，更多的可以利用电教设备，通过幻灯、录音、电影、录像机网络资源，播放一些影像材料（如旅游影视材料、外语新闻、背景知识、人物传记、地理风貌、原版外文影片等），把教学内容融入到形象直观的教学情境中，引导、帮助学生积极主动地进行情景交际。（2）模拟情景教学
在教学中，我们英语课也可以设臵一些虚拟场景围绕某一教学目标和教学内容，创设直观、真实的教学环境和条件，如飞机紧急迫降时空乘人员将如何应对；监狱警察如何与外籍犯交流；会展中的“主办方”与“参展商”就展前、展中、展后的某一工作流程的交流；如何与大使馆的各国政客们在鸡尾酒会上交流等。
模拟情景教学种类、方式、内容的多样化，可以更贴近现实，让学生感觉新奇、有趣、实用，并让学生可以真切、准确地认知本行业，感受该行业的真实情景，这样学生会处于积极主动积极富于创新的状态，进而增强学生的职业综合能力。（3）自主学习教学
自主学习，广义上是指学习者自觉、主动地进行一切有利于自己发展的学习活动，狭义上是指学生在课堂上的学习活动，以尊重和信任学生为前提，以调动学生的兴趣和激发学生的积极思维为目的，由学生自己掌控学习的主动权，操纵、控制学习行为，科学地安排学习进程的有意义的学习活动。
但是由于我们学生早已经习惯了传统的“保姆式教学”，以及我们英语老师自己也缺乏自主学习模式理论的指导和实践体验，并且研究自主学习的广度和深度也不够。因此我们英语老师要开展自主学习教学，首先还应自己摸索出一套行之有效的方法和经验。（4）实景式教学
实景教学是在教学中注重学生在实践中获取知识与技能，关注学生的发展需要，确定适合于教学的实践基地；构建以学习者为中心，以学生实践性、自主性活动为基础的动态的、开放的教学过程。
我们高职高专院校可以依托周边的资源优势，建立实习基地，进行实景教学，如新建飞机场的教学资源，物流资源，监狱资源、大使馆、旅游商务资源等。我们老师可以通过学生的信息采集、观察讲解、亲身体验等实践性活动来实现和完成教学任务。并且与实习基地紧密合作，让学生定期到实习基地的不同岗位上进行实践，并让企业人员给学生进行培训、面试和绩效考核，真正做到“教、学、做”结合，理论和实践一体化。（5）“订单培养”教学
我们的英语教学还可以采用“订单培养”的方式与企业联合办学，我们根据企业的实际需求招收学生，企业根据协议负责安排订单式培养的毕业生就业。这样可以更好的调动学生的学习兴趣，激发学生的创新思维和培养学生的交际能力，强化学生的英语应用能力从而营造主动学习、双边互动、真实交际的外部环境和条件，最终达到“学用结合、学以致用、学会后用”的目标，同时也有利于校企双方可持续发展。
随着教学改革的深入和发展，我们的英语教学应融“教、学、做”为一体。比如：
（1）理论实践一体化教学方法：是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。
（2）教学、实践、服务一体化教学方法：使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场，提高学生的职业能力，并实现以产促教，以教兴产。
（3）行为导向教学方法：以对话为基础，以师生之间的平等互动和沟通为前提，旨在充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性、积极性，启迪学生进行有意义构建和创新。
（4）合作学习：通过两人对话、小组讨论、小组作业、组间交流、组间竞赛、角色扮演等一系列活动，激发学生的学习兴趣，提高了语言交际能力，培养了个人和同伴之间相互尊重、相互依靠、相互配合、相互帮助、相互促进并且相互妥协让步的团队精神和责任意识。
五、建立完善的应用型外语课程评价体系
英语教学考核方法应与教学方法培养和目标相适应，更加全面地对学生进行综合评价，比如考试与考查相结合、闭卷与开卷相结合、独立完成与分组完成讨论完成相结合、笔试和口试相结合，以及还可将职业资格证书的分数按比例引入考评体系。教师可以采用多种方法对学生进行多次考核评价，这样得到最真实的评价。
六、加强师资队伍建设、培养“双师型”人才
师资队伍建设是我省高职高专英语教学改革和发展的最根本、最关键的环节，是深化教学改革、提高教学质量的关键。由于种种原因，导致我省高职高专英语教师师资力量相对薄弱，学科带头人比较缺乏，学术梯队尚未形成，出现科研成果少（包括讲座少，发表的学术论文少，出版的专著或参编的刊物少，课题少，交流少等）。
因此，迅速推动我省的应用型英语教育发展，可以促使我们英语教师由被动教学到主动教学的转变，由被动学习到主动学习的转变，由守旧到创新的转变，迅速提升自己业务能力。同时还可以选派英语教师到相关的企事业单位顶岗实践，积累实际工作经验，掌握并提高实践教学能力；或选派教师赴到高内外著名高校进修，掌握最新的教学动态；或选派教师赴高内著名高校参加各种类型的职业资格认证培训短期学习；或鼓励教师根据自己所教课程或擅长的专业拿不同的“双师”证书，逐步培养“双师型”人才
七、精品课程的建设
现在高职高专精品课程的定位为“职业性、技术的应用性、示范性”。其他的课程可以申报精品课程，我们高职高专英语可以通过自身的努力也可以申报自己的精品课程，比如深圳技术职业学院的商务英语一样。我们应从所开设的应用型英语中，根据各个高职高专院校的办学定位，突出职业能力的培养，逐步摸索，争取启动具有自己独有的特色应用型英语精品课程。
总之，参考文献;1.《高职高专教育英语课程教学基本要求》，教育部，2000年。2.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，（教高司【2006】16号）
3.刘黛琳：《高职高专外语教育发展报告（1978-2008）》，上海外语教育出版社，2008 4.汪绿应：应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设［J］，大学教育科学，2005 5.王旭善：《双师型教师队伍建设》，中国建筑工业出版社，2004 6.王鸿燕：双语式复合型外语人才培养模式探讨【J】,《黑龙江高教研究》，2007年第3期
