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有效教学的三条铁律在“树立正确的消费观”中的应用
学习了有效教学的“三条铁律”的知识，对我的教学很有启发。我在处理这框《树立正确的消费观》这部分内容时，根据学生的实际情况和具体的教学内容，用到了“三条铁律”里面的“两条铁律”我从以下两个方面去做：
（一）先教后学，以教导学
当学生不具备独立思考阅读教材和思考问题的时候，教师要把教学的着眼点放在学会阅读学会思考上面。我们学校的学生的基础较为薄弱，我觉得运用第二条铁律来教我校高一的学生较为合适。
比如我在要求学生预习时，做了这样的引导：教会学生怎样预习，我就设计出一定的问题，让学生带着问题去阅读，这样做主要致力于让学生学会学习，主要着眼于学法指导，对于培养学生的独立性与独立学习能力有一定的好处。例如关于消费心理，给出他们下列案例：
烈日炎炎，烈日炎炎，消费者却掀起购买 羽绒服的热潮。羽绒服的热潮。一些大商场的羽 绒服柜台前被消费者围得里三外 三层，营业员忙得满头大汗． 三层，营业员忙得满头大汗． 据营业员介绍，据营业员介绍，自从商场推出 打折促销羽绒服的办法以来，打折促销羽绒服的办法以来，每 天都接待近千名顾客，天都接待近千名顾客，销售量在两百件以上，比冬天卖得还火。记者采访的一位老年消费者 我看见那么多的人都在买，说：“我看见那么多的人都在买，我觉得还行，大家都买所以我也就买了，“其他的几个消费者也是这样的观点。这是一种什么消费心理？ 这是一种什么消费心理？你是不是也受过这种心理的影响？我们该怎样对待这种心理？
第二部分是本课的重点，消费者要如何践行正确消费原则我计划用近20分钟的时间来完成此内容的教学。
教学手段、过程上的突出：运用多媒体，展示大量视频材料；引导学生分析材料，让学生自己引出每一原则，并认识到此原则的重要性；然后组织学生讨论，让学生在讨论中全面、深刻地理解每一原则；最后，由教师补充、归纳，加深、提高认识。充分发挥学生的主体作用，教师只起引导作用。
（二）温故知新，学会了才会有兴趣
一切教学都必须从学生的实际出发，新知识的教学必须基于学生的原有知识。温故知新的本质是化难为易，因为变容易了，学生就容易学会，儿学会了，更容易激发学习的兴趣和信心，形成一种良性循环。
在本课教学中，在预习单中，预习前，我先让学生回忆复习上一节内容，这样不但巩固了旧知，同时旧知也是预习（新知形成）的基础；在课堂活动过程中，对于刚刚形成的新知，还必须通过一定的时间与演练才能使新知掌握的更牢固，于是我在课堂活动中设计了新知探究与实践演练的板块，这样在一定程度上保证了当堂课的知识当堂巩固本课案例 归纳得出理智消费之的消费原则一：量入为出，适度消费设问：适度消费是不是反对贷款消费？如何看待“月光族”“星光族”现象？如何把握适度消费的“度”？过渡：适度消费并不是抑制消费，因此国家才提出一系列鼓励消费、刺激消费的措施，比如黄金周、各种节假日都是居民消费的高峰期，而商家也看到了这一点，因此一系列的促销手段此起彼伏。设为：你是否买过促销商品，有何感受？设计意图：通过利用学生身边的实例，通过设计递进式问题、层层深入的教学引导与分析，加深学生对教材的理解和把握，较好地突出了基础知识目标中的教学重点，同时也化解了基础知识目标中的难点。在设计作业单时，注重新旧知识的衔接，难易程度等等，这样三单都注重温故知新，对于学生形成完整的知识系统，对于激发学生的学习兴趣和信心大有好处。
对于这三条定律，我觉得自己知道的具体操作起来还是有难度的。但我已经深刻认识到了：“学习是学生自己的事情，知识不可能灌输进去，只有经过阅读思考和学生自己知识经验结合起来，才真的能被学生掌握。”要教会学生学会阅读的方法和学会独立的思考，这是我在余教授的授课中得到最深刻的体会。
