做到小学作文教学生活化有妙招由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学作文教学生活化”。
做到小学作文教学生活化有妙招
生活是作文的源泉，在作文教学中要密切联系社会生活、运用各种途径引导学生观察生活、体验生活，作文教学过程，要想提高教学效率，就应该联系社会生活、生体验生活、表现生活。当前，小学教师生作文教学重写法，轻过程，已严重脱离儿童生活实际，这种教学方法导致相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。要改变这种局面，小学作文教学应该出“封闭课堂”走向“开放课堂”，走作文教学生活化的道路。
一、作文教学与生活的联系 叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”作文教学与生活的联系，即作文教学与社会生活、作文教学与学校生活，作文教学与家庭生活。
（一）作文教学与社会生活
1、社会生活中的体验。作为教师应该给多点学生自由，引领他们走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。通过这个实践活动，我们发现了很多店铺和招牌或者名称都是有错别字的，这不但巩固了我们的识字基础，而且使我们多了一份对生活的关注。
2、大自然中的体验。好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。这不但为学生积累了丰富的写作素材，激发了学生写作兴趣，而且培养了学生热爱自然的情感，提高了学生自觉保护环境的意识，使他们从小在体验中形成健康的体魄和高尚的情操。
（二）作文教学与学校生活 学校是学生活动的重要场所，在学校开展各种活动把学生引进生活氛围浓郁的情境可以增强学生个人体验，有利于知识与生活相结合教师把学生引进一个广阔的空间来进行作文教学，不必刻意只要乐趣，能做到无心插柳柳成荫，你就成功了，这样的作文课我们教师何乐而不为？
（三）作文教学与家庭生活
家庭的儿童学习语文的第一场所，学生对生活的感悟很大程度来源于家庭。根据这个特点，老师在作文训练当中，可以实行让学生多“说一说”、“演一演”、“做一做”的方案，比如给学生布置一些家庭劳动任务，如“小鬼当家”、扫地、买菜、购物、做饭等等，然后让他们写一写，说说亲自当家的感受。。。
二、作文教学生活化的必要性
当前，小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验。很多学生的生活圈子非常狭窄，同龄间少交流，少集体活动，再加上本身基础知识不牢，阅历浅薄，认识水平有限这就导致他们的生活积累、思想情感的贫乏，他们写作常常会陷入“巧妇难为无米之欢”的困境。
所谓作文教学生活化旨在引导学生探究生活，独立地去观察分析生活，赋作文教学以生活的气息、生活的灵性，全面提升学生的思想认识和作文创新能力。
三、作文教学与生活亲密接触的途径
（一）溶入社会，走进生活
了学生的视野，使学生提前接触各种社会现实，为其走进社会做好充分的心理准备。
（二）注意观察，积累经验
一是学会观察事物特点，养成良好的观察事物的习惯，二是学会及时记录新发现，并且能通过整理、分析，转化为作文材料。教师及时指导评论，分析他们的优点和不足的地方。其实无论对哪些学生，如果他们能长期进行这种作文写作，坚持观察积累，就能丰富写作素材，写出富有新意的作文。
（三）亲身实践，体验生活 光看是不够的，看多了就会麻木，生活化作文教学要求教师必须与生活亲密接触，真正做到事事在作文，处处在作文，给学生树立“四季变化皆是景，嬉笑怒骂皆成文”的信心。教师应该引导学生参加各种社会实践活动，让学生到现实社会中去获取习作的源泉，通过各种社会实践活动，同学们丰富了生活经验，提高了对生活的认识，从而为写作奠定基础。
四、搭建作文教学与生活的桥梁
（一）作文教学内容生活化 叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。以下主要从三个方面来进行“取水”。
1、关注社会，体验生活。生活是作文的源头，但多姿多彩的生活并不能定格在学生的头脑里，尽管很多东西他们日复一日的见和做，可是由于对生活的淡漠，他们并汉有从生活中积累到写作素材。
2、学科整合，拓宽视野。
3、大胆想象，丰富体裁。我们可以根据小学生的想象往往具有创造性，不受规律的制约的特点来写童话，进行编故事、讲故事、演故事。总的来说，教师应该让学生的作文插上想象的翅膀，在世界翱翔。
（二）作文教学过程生活化 有了汩汩流尚的“活水”，还需要把“水”巧妙顺利地引进“田”中，这个过程需要学生和教师的通力合作。
1、准备阶段生活化。
2、指导过程生活化
（1）社会活动。优秀的作者不是在教室里就可以培养出来的，因此要提高学生的作文水平，作文教学必须走出课堂走进社会，纷繁复杂的社会生活能让学生感知人间冷暖，悲欢离合（2）校园活动。学生大部分时间都在学校度过，在校园内组织丰富多彩的校园活动，不但能激发学生学习兴趣，而且可以培养学生健康的人格，让他们在活动中学会人际交往，沟通交流，团结友爱。
（3）家庭活动。今天的小学生多数是独生子女，他们过着衣来身手饭来张口的生活，家庭的过分溺爱，使他们体会不到父母的生存的艰辛，体会不到生活的酸甜苦辣，因此根据他们的年龄特点教师可以进行家校联合活动，给学生适当安排一些家务活动，如，写作文（我学会了„„）就可以鼓励学生回去做生活的小主人，亲自参加劳动，在锻炼自己能力的同时感受劳动的快乐。如我学会了洗碗、煮饭、钉纽扣等小事都可以从小培养。
（三）作文教学手段生活化
1、利用图片，简笔画或生活物品进行教学。
2、利用现代教学媒体进行教学。
（四）作文评价生活化
1、作文证明语多样化（1）针对性评语。这种评语要求教师针对学生作文做出恰当的评价，可以针对某个词、句子、某段文字或整体结构，文章思路，语言对他们的优缺点做个详细的点评，使学知知道自己好在哪些地方，哪些地方又还需要改正。
（2）启发性评语。学生作文哪个地方还可以做到更好或对习作中出现的不合常规的思想，教师可以给学生画出来或旁边提出自己看法，起到画龙点晴的作用，引起学生的注意，让他们形成爱思考和习惯。
（3）激励性评语。叶圣陶说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”现在都提倡欣赏教育，所以对习作中的优点给予充分的鼓励与肯定的是非常重要的，但激励性话语也不宜过多，要针对习作内容而言。这种做法也可以通过符号点评方式来进行，比如利用星星印章配上鼓励话语。
2、作文评价主体多样化（1）自评。（2）互评（3）联评。（4）教师评。（5）社会评。
