节外生枝应有度由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“节外生枝比喻什么生肖”。
“节外生枝”应有度
店口二小
郦伟源
记得我们学校有一次组织教研活动，温善庆老师给我们讲了这样一个故事：有三只猎狗追一只土拔鼠，土拔鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然从树洞里钻出一只兔子。兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗。最后，兔子终于逃脱了。
故事讲完后，温老师问：“这个故事有什么问题吗？”我们想到是：“兔子不会爬树。”“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。”等等问题。直到我们再也找不出别的问题了，他才说：“你们都没有提到，土拔鼠哪去了？”
土拔鼠哪去了？这一句话，一下子将我们的思路拉到猎狗追寻的目标上——土拔鼠。因为兔子的突然冒出，让我们的思路在不知不觉中打岔，土拔鼠竟在我们头脑中自然消失。
当今的语文课程应当开放和充满活力，这就要求我们拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。可是，在实际教学中，开放的语文课堂经常会在“途”中伸出很多“节外生枝”的问题，会使我们分散精力，以致中途停顿下来，而放弃了自己原先追求的目标。
教学过程是动态变化的，其随机性造就了许许多多“节外生枝”的问题。其中有问题对教学有着积极作，教师应及时开发和利用这些有益的问题，使之能上升为教学的“资源”，使教学更精彩。
如：在教学《金色的鱼钩》时引入红军长征过草地的历史背景；在教学《给予》一课理解“那种五十美分一大把的棒棒糖”这句话时，让学生知道“五十美分”相当于人民币三元五左右；在教学《只有一个地球》一课体会“有些资源本来是可以再生的”一句时，引入水循环的规律。这些都是有效的“节外生枝”，对解读文本，帮助学生理解课文都有着积极的意义。
而有些“节外生枝”的问题对教学有着消极作用，教师应及时抛弃或转化。今天我们面对的这个案例当中，教师在教学“像银河从天而降”一句时，通过课堂的超级链接，竟延伸到“牛郎织女”为止。个人认为这样的节外生枝有过离谱。这“牛郎织女”就好象是刚才哪个故事中的“兔子”。
所以，我们面对这些“节外生枝”的问题时应该保持清醒的认识，在处理这些问题时，要尽可能地把握好当中的度，让故事中的“兔子”尽量少出现在我们的课堂中。不让那些无用的“节外生枝”的问题成为教学有害的“问题”，成为教学沉重的“包袱”，成为教学无形的“伤疤”。
