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探寻“玩”与“写”的完美结合——《玩出名堂 写出精彩》读书心得
宁国市津北小学 李志美
暑假闲暇之余 ,我从众多书籍中发现《玩出名堂，写出精彩》这本书，顿觉眼前一亮。细细品读，不得不被罗树赓老师所折服。他从理论上阐述了情趣作文开发的意义和原则，举例讲了三个学段情趣作文的目标与内容，深入浅出地分别从游戏、科技、实践、生活与习作相连的类型与实施策略,解读了小学情趣作文教学。这书如北斗指明方向，如明灯照亮道路。它促使我对以前的作文教学进行了总结，我既发现了其可取性，又对自己的教学提出了质疑。
一、学生生活离不开“玩”这个话题。
玩是所有孩子的本能，爱玩是孩子的天性。玩是孩子们的第一份工作，也是另外一种方式的学习。（引用《玩出名堂 写出精彩》）每次开学、每到周一、每个上学的早晨，我们总会发现学生或集体、或三五成群、或两个玩伴在兴致勃勃地谈论着玩的话题。有假期和父母去北京游玩，在雄伟壮丽的**前看隆重的升国旗仪式；有去繁华城市上海，看它的新标志——东方明珠；有去青岛，亲昵着沙滩、浪花；有登诗山敬亭山，寻找诗仙的足迹；有去神秘的云梯，和畲乡姑娘一起跳着欢快的竹竿舞„„他们谈论的又何止这些！有夏天捉到了不停地唱歌的鸣蝉；有在盛开的荷塘边，看荷花露出娇羞的脸庞，嗅到了沁人的清香，还见证了出淤泥而不染的莲藕；有仰望闪烁的星星，看它们与月亮、云朵游戏；有养养蚕，喂喂鸟，做做实验„„孩子的话题如此丰富多彩，作为老师的我，怎么忍心去打扰? 我只有仔细聆听。
二、学生的作文少不了“玩”的乐趣。
情趣作文的指导思想就是要让学生在情趣盎然、妙趣横生的的活动中自由表达，情动辞发。我们努力在情境创设上动脑筋、下功夫，在“玩”字中做文章。引导学生在“玩”中学选材，在“玩”中学观察，在“玩”中学分析，在“玩”中学表达，在“玩”中学创新。（引用《玩出名堂 写出精彩》）
我多年站在小学语文教学的第一线，我深知兴趣是孩子最好的老师。为培养孩子习作的兴趣，我在孩子们“玩”上也下了不少功夫。只要是能“玩”的内容，我都会创造机会让学生尽情地玩耍。如写校园景物的作文，我必定带学生走到教室外，让他们再次感受校园里他们平时视而不见的景色：看看映入眼帘的教学楼、触摸凉凉的石凳、轻捏软软的叶子、嗅嗅醉人的桂子香味、走走有弹性的塑胶操场，让他们欣赏春的绿意、感知夏的炎热、观察秋的色彩、驱逐冬的寒冷。而在写游戏类的作文，我这个玩游戏的行家里手，更是让学生跃跃欲试，如“护蛋”见行动、“贴鼻子”我能行、“心有灵犀”猜词语等。不仅如此，学生还将玩带到了课外，带到了生活中。学生的作文，许多与“玩”有关，我信手拈来，就比比皆是，它们体现在学生平时的习作、考试作文、征文等方面。真是随处都能见到“玩”的趣味，充满着浓郁的生活气息。
1、平时的习作。
以下几篇均选自本班三年级学生的习作。
A、我们在欢乐的白色世界玩耍，我们把雪塞进嘴里，可爽了。而我最爱打雪仗了，同学们把操场当成了战场，把雪捏成雪球，当成子弹。子弹飞过来飞过去，有的子弹打偏了，有的打中了“敌人”，“敌人”假装疼痛地喊叫着，可是有的子弹在半空中就裂开了。(选自孙亮程习作《欢乐的校园》)（教师评语：男孩子笔下的校园就是不一样。有了亲身体验，打雪仗这一段才会写得如此精彩。）
B、夏天，火辣辣的太阳，照射在桥上来往的车辆上，车身闪闪发光，像是吸收了太阳的金光一样。桥下有一条河，大人们都说是母亲河，我想是因为有许多慈祥的母亲在河里洗衣服的原因吧。听！从河面上传来的洗衣服的声音，此起彼伏，成了一首首动听的乐曲。（选自许雯硕习作《美丽的西津河》）
（教师评语：美丽的景，缘于你细致的观察。而你对母亲河的理解，是最有童趣的了！）
C、我闻到了香气，发现桌子上有“鸡烧板栗”，我用手拈了一块，正吃着，姐姐来了，我以为她要用批评我，没想到她也用手拈了一块塞进了嘴里。（选自胡妍习作《快乐的中秋节》）
（教师评语：你和姐姐用手拈菜的句子，让老师读了忍俊不禁。）
2、学生考试作文。
学生期末考试中的满分作文可不常见，但我班的张粟同学的《我喜欢家中的“小懒虫”》，就得到了阅卷老师的肯定，以下选自其中片段。
“周末，我跟贪贪一起去散步。炎热的太阳烤在我们身上，我在山路上兴高采烈地蹦着跳着，贪贪却无精打采地走着。谁知，贪贪突然坐在地上，不走了。我只好抱着它往家里缓缓走去。可更让我想不到的是：回到家，它居然比我还要有精神。原来，它是骗我让我抱它回家的。这就是它的一大绝招——装没力气。”
3、学生征文。
A、一个小女孩，穿着像灯笼一样的红衣服，双手抱拳撑着下颌，她歪着脑袋，露出甜蜜的笑容，正在叙说着甜美的梦——“中国梦，我的梦”。我每次路过富华小区大门口，都会注意到这则公益广告。
公益广告中的小女孩，你能告诉我，我说的这些是中国梦吗？你虽然不回答，但我还是从你的笑容里读懂了。这些都是！中国梦是孝顺父母、是关爱他人，是和谐、是美好，“中国梦，我的梦”，梦里有他、有你，也有我！(选自三年级张粟征文《中国梦 我的梦》的开头、结尾)(教师点评：小作者有一双捕捉灵感的眼睛，她从白描一则公益广告——“中国梦，我的梦”起，通过问答的形式表达着她对中国梦的理解。文中事例都来源于生活，真实性强。习作结尾，更是小作者情感的升华。)B、一缕春风，可以吹走心中的阴霾；一声问候，可以带走无边的烦恼；一次援手，可以传递无尽的温暖。
上周三中午，我正准备和同学走出教室去玩，一股难闻的气味飘来，原来是前排的夏菲同学因生病而突然吐了。“让别的同学扫吧！”我对自己自私的想法感到愧疚。前年我的脚碰伤了，在不能走路的近一个月时间里，我们班所有同学不是争着给我打饭、倒水吗？男同学们不也是要几个人背着我、扶着我上厕所吗？ 想到这些，我毫不犹豫地到教室卫生角拿起了拖把、垃圾桶。我把垃圾桶放到夏菲同学桌边；我尽量屏住呼吸打扫着地上的呕吐物。我对地面进行初步清理后，又招呼其他同学过来。同学们有的倒水，有的递过纸巾，有的问要不要送医院，有的要去向班主任汇报，多温暖的场面呀！趁许多同学在帮忙，我又默默地拿起刚用的脏拖把走向水池边。（节选自五年级学生储一林征文《把温暖传递》，安徽省“在阳光下成长”留守儿童学雷锋活动获奖征文。）
三、教师的下水作文，也有“玩”的沉淀。
老师在作文教学中多写“下水作文”，带学生过河，并适时适度地展示给学生听、给学生看，可以让学生真切感到“美文” 的“刺激力”，心灵感动、产生共鸣，从而喜爱作文、敢于作文，井体味作文成功带来的快乐。（参考 ：人教网2010>>汉语教学>>少数民族汉语>>教学研究>>教学论文）
我们在作文教学时不要只评价学生习作，而要放下架子，“蹲下身子”和孩子对话，与学生交流。
我的随笔《童年趣事——偷吃红糖》，它展现了与现在学生不一样的童年。而《再游恩龙山庄》与《“拥抱自然 放飞心情”综合实践随笔》写的都是游玩恩龙，但侧重点又有所不同。前者重在呈现动物表演的场面；后者则重在用抒情方式表现综合实践活动。
“在广播的介绍中，三只小狗身体直立、后爪着地，踩着背景音乐闪亮登场了，它们在驯兽员的指挥下，先向观众问好、又与驯兽员合作跳绳、最后三只小狗分别把两爪搭在另一只身上、组成一队合作离场。孩子们被逗得哈哈大笑。接着是黑熊上场了。在驯兽员的示意下，先上场的大黑熊走起了模特步、与驯兽员同时跳绳，别看它胖乎乎的，可它一点儿也不笨，孩子们为黑熊的聪明鼓起掌来。大熊刚离场，一只小熊上来表演了，它才一岁，可瘦了，它领会着驯兽员的意思，进行跨栏表演，孩子们的掌声就是给它的鼓励；一只三岁的大熊又来单独进行体操表演了，这只熊体态匀称，而且脖子下方还有小船样的半月形白毛，好像带着项链，漂亮极了。这只熊在单杠、吊环上表演的有360度连转、还有连续转体720度，它的动作是那么轻盈、敏捷、利落，它就是体操王子。孩子们情不自禁地拍起手来。最后上场的两只大熊是骑自行车比赛，它们完全是自己上车、骑行、下车，它们的比赛同样给观众带来了惊喜。”（2012年4月18日）
“恩龙被群山环绕，放眼望去，翠绿恰好书写着初夏的颜色；恩龙有水点缀，宽阔的湖水、安静的池水、流动的溪水，给四月抹一笔清凉。孩子们金黄的校服、鲜红的领巾、撑着的各色的伞，他们行动在哪里，哪里就是怒放的花儿。鸟儿应和着孩子们的笑声，唱得更欢了；鱼儿不时地吐着泡泡，和孩子们捉迷藏，游得更乐了。（2014年5月21日）
而我的《户外骑行后的游戏》,有这样的记录：“只见搭档两手叉在腰间，两腿交叉、脚跟离开地面，横着大概跳了五下，只见他笑，我也在笑，旁边同事也都在 3
笑，我迅速地说‘芭蕾舞’，对了。我们都哈哈大笑起来。旁边同事说，熊老师学得太像了，我则说，如果搭档用脚尖跳，我会猜得更快些，他自己则比划着，他应该做牵小裙子的动作。”(2014年3月8日)我将自己的作文让学生看,引得学生也玩了一场“心有灵犀”游戏，并写成了作文。
四、作文教学中的困惑。
学生的作文中，还有与科技活动相关联的作文以及想象作文。学生在写这两类作文时往往缺少实际的操作，也缺少丰富而合理的想象，只是参考科学书与作文书中的范文来写。前一类作文，写得干巴巴的，像是千篇1律的说明书；后一类作文，有的没有一点创意，看不到想象的痕迹。这几乎成了我作文教学中的盲点。我能否在各种理论书中、在实践中找到答案，又该怎样走出这类作文教学的困惑呢？
玩是孩子们的天性，怕作文是小学生的共性。如果能把它们俩结合起来，用天性去解决共性。我们就能找到一条快乐作文的捷径。（引用《玩出名堂 写出精彩》）
《玩出名堂，写出精彩》是课堂教学改革中一朵盛开的花，散发着芳香，绽放着美丽。
