浅谈山区小学一年级学生写话能力的培养_低年级写话能力的培养

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浅谈山区小学一年级学生写话能力的培养

《语文课程标准》针对一二年级写话目标明确提出： “对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”所谓“写话”，就是把自己看到的、听到的以及自己的感受用文字的形式表达出来。简单来说，小学低年级的写话就是短小的作文。小学低年级的写话中包含了学生的观察能力、识字能力、语言的表达能力、文字的驾驭能力等多种能力的培养。低年级写话能力的好与差，直接关系到中高年级的写作能力。别看写话很简短，可对于刚学写话的孩子来说这是一个难点。要想让低年级学生写好“话”，却不是一件易事。作为从事山区小学一年级语文教学工作的我，认为要培养好低年级学生的写话能力，应该做到以下几点：

一、引导学生多观察

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”要想让学生有话可写，就必须让学生多观察。只有通过观察，学生对事物在头脑里才会有直观的认识，学生才会有话可说，有话可写。

1、观察图画

在教学中，我一直尝试着对孩子们进行看图写话的训练和指导。

写话训练从看图写话抓起。于是，课文里的插图、报纸上的新闻图片等都成为了学生看图说话的对象。教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周等。对给出的图看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象。一年级的看图写话都是单幅图，要让学生找出什么时间、谁、在什么地方、干什么、干得怎么样；弄清这幅图所要表达的主题是什么，然后再说出来，最后再写下来。

2、观察大自然

自然界的花草树木,风雨雷电,小生灵,都可以成为学生观察,描写的对象。春天来了,带着他们去看校园里嫩绿的柳树,洁白的梨花,粉红的桃花,让他们仔细观察花草树木,感受一下春风的温柔。下春雨了,带他们到细雨中去,仰起头,伸出手,感受一下春雨的静,柔,细,看看万物在春雨滋润下抽绿绽红的美景。观察感受后，让学生用画画的形式把自己看到的春天表现出来。很快，一幅幅色彩斑斓的春天美景图便展现在我的眼前。接下来，我又进一步提出要求：让学生写写画的意思。不一会儿，一句句、一段段稚嫩的、充满童真的文字便交到了我的手里。当然，里面的错别字也出现了不少，我在对他们大加赞美的同时，指出了他们的不足，学生们很快地改好后，我们一起把他们的画粘贴在展示板上，再把写得好的句子、段落也抄写在黑板上，于是，一期图文并茂的黑板报《美丽的春天》便成为了我们班级文化的一部分。看着孩子们叽叽喳喳地欣赏着他们的作品时，我也为他们感到由衷的高兴。

3、观察生活

叶圣陶也说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字。”生活是作文的源头,因此,从一年级开始,使学生热爱生活,关注生活,学会观察生活中的一草一木,一人一事,感受生活中的高兴,悲哀,自豪,委屈,是学生提高写话能力的重要前提。在学习生活中,每时每刻都发生着各种各样的事情,其中有不少是很有情趣,很有意义的。教师应当做个有心人,引导学生多观察,多留意,随时记录下来。比如:某个同学做了一件好事,教师表扬了他；在放学路上发生了一件什么事；星期天,到在家里做家务时看到了什么、想到了什么这些材料,都可以清楚地写成几句话。为了让学生有话可写,我还经常为他们的写话创设情景。如组织丰富多彩的实践活动(做游戏、劳动、体育活动等。)。教师活动前就向学生提出观察要求或指导体验方法，让学生有所得,有所悟。在这样的基础上再来写话,学生觉得有话可写 ,并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写话的内容。

二、引导学生学写日记

我们老师在指导学生写话时，首先要帮助他们解决“写什么”的问题。这时，教师应联系学生学习和生活实际，帮助他们确定日记内容。当学习了汉语拼音后，我又开始注重让学生把在校内、校外听到的，看到的有趣事说给同学、老师听，并能用汉语拼音把话写下来。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片 ,就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部,最喜欢动画片中哪一个人物,为什么?开始是一个词、一句话，慢慢地，-3-

他们会写下几句连贯的话来。学生在不断地说和写的过程中丰富了词汇，又增强了他们学习的劲头。

三、引导学生多读书、多积累

俗话说:“读书破万卷，下笔如有神。”多读书对写作有帮助,多读书能促进写作水平的提高，这是古今人们的共识。学生语言能力的提高，有赖于平时的积累，没有一定的语言积累，学生是写不出好作文的。因此，我经常鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录，多背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时说话写话中加以应用。如:一年级刚学完拼音，我就向学生推荐注拼音的课外儿童读物，以有趣味性的童话、故事为主。并向学生提出在家中每天看书15分钟的要求。学校里，我每天也抽出20分钟作为阅读课，还在教室里开辟出“小小图书角”，发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角，并选出专人管理，每两周更换一次，并随时开放，学生可以自由选择读物阅读，使阅读量得到充分保证。有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以尽情徜徉于知识海洋中，沉浸在动人的童话故事中。这样，既巩固了学过的拼音，又丰富了学生的词汇，增强了学生的语感。

除了阅读,我还注意让学生积累语言。我要求每个学生专门准备一本积累本，我们共同给采集本取了一个好听的名字——采蜜本。在阅读的过程中争当“小蜜蜂”，积累好词佳句，为写话打好基础。每个星期,只要有时间,我都会把古诗、儿歌、精彩片段、名人名言等抄在黑板上,让学生抄在《采蜜本》上,要求学生熟读成诵,使之内化成-4-

自己的语言,学会应用。如:春天来了,景色很美,描写春天的古诗句子也很多,我们就可以让学生摘抄下来,进行背诵。这样日积月累,积少成多,学生的记忆力和思维能力都会得到提高。厚积而薄发,相信大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础。

四、引导学生多交流

由于山区的儿童学前教育基础较为薄弱，许多一年级学生入学时不会讲普通话，这就造成学生在说话、写话时夹杂了大量的方言。于是，我在教学中注重对学生进行普通话训练。我在课堂上对学生进行说话训练，回答问题都要求学生用普通话；利用活动课对学生进行普通话训练：让学生谈谈自己看课外书有何收获，读读自己积累的好词佳句，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻„„先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。我还要求学生在课间休息时的生生交流、师生交流时都使用普通话。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们，形成一种宽松、和谐、积极的氛围。久而久之，学生就会从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

五、对学生的点滴进步多给予鼓励

低年级孩子有着强烈的说话愿望,教师要鼓励他们把要说的话写出来。开始学生写的句子可能很幼稚,但面对孩子们的创造,教师应给予充分的肯定。对学生写话的评价应多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并及时加以鼓励，对写

得好的大力表扬，当然也指出存在的不足。在评讲时，让孩子们读写得好的句子，老师和学生一起赏析。这样，在指导中评价，在评价中鼓励，极大地激发了孩子们写话的热情。在教师的鼓励和表扬中,孩子们会知道自己哪句话写得好,好在哪儿,从中体验到写作的乐趣,从而爱写、想写,越写内容越丰富，从而达到文思泉涌的境界。经过不断的努力,学生在成功中建立信心,写作兴趣被激发出来,这为孩子们乐于写作奠定了良好的情感基础。

总之，通过教学实践，我深深地明白：写话训练的方法是多种多样、灵活多变的。低年级的写话能力不是一朝一夕就能训练出来的，而是需要我们语文教师把功夫下到平常的教学工作中。通过认真思考、努力探索，切实地把写话训练渗透在课堂教学中。应该把写话教学当作一个学生展示生命色彩的心灵家园，让学生无拘无束地将自己的童真、童心、童趣都单纯、质朴地用语言表达出来，用文字描绘出来。相信只要我们在思想上树立提高学生写话能力的认识，深入挖掘教材，找出培养和提高学生写话能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练写，学生的写话能力一定会“百尺竿头，更进一步”。