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影响课堂教学有效性的三点因素
邹平县第一中学李辉
要探究影响课堂教学有效性的因素，必须要先清楚什么是课堂教学的有效性。从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，学生的发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展；其次，通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。针对以上，个人认为影响课堂教学有效性的因素有以下3点：
一、课堂应该凸显知识的形成过程，教会学生怎样去学习知识，思考知识，从而掌握一定的技能：在学习的过程中，大多数学生会出现这样的情况：“一听就懂，一看就会，一做就错”那么是什么原因促使这个现象产生的呢？我觉得很大程度上来自于教师的课堂教学。课堂上我们只是一味的强调，这个知识点就是这样，这个题就这么做，同学们把它记住就行了。大部分学生确实是记住了，但是同一类型的题目稍微变化一下题干，肯定就不会做了。这样我们在讲题的时候总是在重复着讲一个题目，同一个题目能讲上十几遍，大大浪费了课堂效率。每节课的教学都能以教给学生知识的形成过程以及探索里面所蕴藏的知识技能为目标，这样肯定会提高课堂教学的有效性。
二、重视学科学习方法的渗透和总结：
这里的方法我想说两点：
1、学科知识的学习方法：作为教师，经常会遇到学生问这样的问题：“老师，你能给我说说怎么才能学好化学？”这样的问题一下子问到你，你怎么回答，你能立即给这个学生说出怎样学好化学，并能使他的化学很快学好吗。答案是否定的。因为就一个学科的学习方法不是几句话就可以说清楚，也不是教师说了学生一下子就能领会和运用的。那么我觉得，教给学生学科学习方法最好的方式就是教师在日常的教学过程当中、在课堂上针对某一特定的知识给学生渗透、带领学生自己总结学科知识的学习方法，这样日积月累下来，肯定会收到很好的效果的。
2、使学生灵活运用学科知识。学生对于理科的学习常常会出现这样的状况：课本上的题目都会做，可是一旦出现陌生题目，很多学生就会傻眼。原因是没有学会如何灵活运用学科知识即利用已学知识对陌生题目进行科学有效的分析。这就要求教师在平时教学时一定要带领、帮助学生细致分析题目，力求对每一个典型题目都分析透彻，这样久而久之学生自然会形成自己在此学科的思维方式。很多时候讲解十道题不如讲透一个题。（这点很多老教师都做的非常成功，平时要多听听课，这也是我通过平时听课和自己的实践得来的）。
三、重视培养学生对学科学习的情感和态度：
一节课下来，有些老师常常会感到，这节课我从头讲到尾了，而且感觉讲的非常顺畅和清楚，可是学生怎么没多大反应啊!个人觉得那是学生已经失去了对本学科学习的热情，甚至已经厌烦了学习。如果学生已经对这个学科或者对学习本身就失去了兴趣，老师即使讲的再好，学生也不会认真听。这种情况对课堂教学效率的影响很大。所以教师在授课时一定要注意结合本学科特点用自己独特的风格和高尚的人格魅力征服学生，培养学生对学科学习的热情和正确的学习态度，使学生得到全面的发展。学生的学习热情有了，那么课堂教学肯定会事半功倍的。
总之，课堂教学的最终目的是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择。当然，提高课堂教学有效性的方法有很多，老师们要是能真正的将这些好的方法应用于课堂教学，那么教师的课堂教学行为就会发挥出最大的效能。
