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如何使“四环节”教学融入小学数学课堂
上蔡县崇礼乡坡朱小学 白玉平
内容摘要：
一、教师适当用好教学导入法可收到先声夺人的效果。
二、教师引导学生合作学习，共同探讨问题是“四环节”教学融入数学课堂的重要部分。
三、组织学生讨论解疑，巧妙安排活动，使学生在课堂上劳逸结合，增长智慧。
四、总结本节课所学知识的同时，设置有趣的问题让学生思索回味。
关键词
“四环节”教学教学导入法合作学习讨论解疑反馈总结 “四环节”教学法在我乡已深入开展三年了，我已在课堂上经常实践，在师生中间取得了很好的效果。本人结合平常课堂上的教学经验，又结合了实际教学情况总结出了自己的“四环节”教学法：“适当引导”；“自学探究”；“讨论解疑”；“反馈总结”四个课堂教学步骤，以这四个教学步骤组建了课堂教学的基本思路，争取让“四环节”教学尽快自主融入数学课堂之中。
一、教师适当用好教学导入法可收到先声夺人的效果。
教师掌握合适的课堂教学导入有利于集中学生的注意力，激发学生兴趣，引导学生更快地进入学习状态。常用的导入法有情境导入、复习导入、游戏导入和谜语导入等。上课开始，以生动的故事、有趣的谜语、耐人寻味的操作实验、引人沉思的问题和情境等形式开讲，激发学生的学习兴趣、点燃他们思维的火花，使他们一开始就进入积极的学习状态，激发学生口头表达的欲望，让学生边玩边说边学，有效地培养学生口头语言表达能力。例如讲分数初步认识（认识几分之一）时，老师大部分都爱用猴子分桃子这个故事，怎样才能使每个猴子分到的桃子同样多而设计的故事作为导语，从这个故事里重点突出了“平均”的意义。教师可以用情景导入法引导学生看课件讲故事导入教学。所以，教师根据每一节新课的内容适当用好教学导入，会让课堂的开端收到先声夺人的效果。
二、教师引导学生合作学习，共同探讨问题是“四环节”教学融入数学课堂的重要部分。
1、用小黑板或多媒体出示学习目标可让课堂有目的，有方向。
上课伊始，出示学习目标便于学生知道本节课所要学习的重点内容，知道朝什么方向去努力。原来的目标是以教师的角度提出的，要求通过教师的教使学生掌握什么、理解什么。而现在目标是站在学生的角度拟定的学习目标，学生一看就会明白，通过学习“我“要学会什么、记住什么等等。（1）目标的提出要切合学生的实际情况，尽量以学生的语气出现。如：学会、记住、会运用等。避免出现比较空洞、抽象的语言。如：五年级上册“分数的基本性质”知识目标可定为“记住分数的基本性质，并会运用这个性质化简分数”。（2）目标应简洁、明确和具有针对性，分为知识目标、方法目标以及情感目标。（3）出示目标之后，要让学生阅读，在读的过程中边思考边记忆，以便于在学习过程中围绕着学习目标学习。
2、出示自学要求可学生独立自主解决或小组合作解决的能力，提升课堂效果。用什么样的学习方法，在多长的时间内完成任务。自学过程中鼓励学生大胆质疑和提出自己的见解，把认为是重点的地方画出来，遇到的问题自己能解决的独立思考解决，解决不了的拿到小组中合作解决。这样能使每一个学生都有事做，都能参与到学习活动中，并能够把属于个人见解的部分充分展示出来。如：四年级教材上册“直线射线角”的自学提示：
1、举例说明什么是射线？射线有什么特点？
2、直线有什么特点？
3、线段、直线、射线有什么区别和联系？
自学方法：读一读想一想画一画
有效地课堂就让学生全部参与，让所有的学生充分融入到课堂中，教师在课堂中多安排看一看、折一折、剪一剪等操作活动，学生的手、口、眼、脑多种感官参与活动，不仅集中了学生注意力，也激发了学生的学习兴趣，更有助于学生创造能力的培养。
自学时间5分钟左右
学生在自学时，老师全班巡视，特别是学困生，悄声问有什么困难需要帮助，既让学生感到老师在时时关注着他，也使这部分学生在有困难的时候能够及时得到教师的帮助解决疑难问题；对那些优秀的学生老师的一个鼓励的眼神或者轻轻的一句“你真棒”，使这些学生感到老师对他们自学结果地肯定，也更能激起他们学习的欲望。
新课程倡导教师要成为组织者、引导者、合作者。教学中教师要变“讲”为“导”，采取多种形式，激活学生的思维，抓住时机，根据问题的难易程度，给不同层次的学生提供自由表达的机会，使他们主动地学习，去发现并解决问题，从而获取新知。（表达的方式根据问题的需要可以自言自语、可以同桌交流、可以小组交流）
三、组织学生讨论解疑，巧妙安排活动，使学生在课堂上劳逸结合，增长智慧。寓教学内容于活动之中，既让学生的大脑得到调节，又让他们在“玩”中巩固所学知识，在“动”中长智慧，在“乐”中增添学习动力。活动中鼓励学生说的欲望，让学生大胆发表自己的见解。这个过程是生生、师生一起解决自学过程中存在的问题而设置的。首先让学生展示自学的结果，方式可以让同桌之间互说，这样做的目的是：
①、使学生学会倾听，当一位同学在说时，另一位必须认真听，并且不能打断别人的发言，能听出对方发言的重点，并且对发言有一个评判性的结论，是“好”还是“不好”，哪个地方须作出纠正，应有自己的补充。长时间的锻炼，学生不但能养成专心听的习惯，而且培养了学生之间相互尊重的良好品质。
②、可以使学生学会表达。在数学课堂上有相当多的学生在公开场合羞于表达或不善于表达，但面对同学时，可以畅所欲言，教师应有意识的让这些学生在同学们的互说互评之后将自己的意思在课堂上完正的表述出来，增强其自信心。
③、在互评的过程中，能充分的将自学过程中存在的疑难问题暴露出来，将自己所遇到的问题向同桌或学习小组提出，由他人帮助解决。最后，学生遇到的问题仍旧解决不了的，向老师提出，师生共同解决。
四、四、反馈总结本节课所学知识的同时，设置有趣的问题让学生思索回味。
总结学法，巩固练习，教师组织学生在一节课的末尾，总结本节课所学知识的同时，可根据不同的教学内容，或设置有趣的问题让学生思索回味，或设置悬念引发学生对下一课
时教学内容的兴趣，做到“收课而不收思，课结束而兴味犹存”。使学生的思维得到延伸和发展。我们按照这一模式进行教学，增强了学生说的欲望，部分学生能有序讲述自己的思考过程，同时能够在学习新知识中，学会质疑问题，大胆发表自己的见解。
教师只要在头脑中有了一套成熟而详实的“四环节”教学课堂模式，在数学课堂上大胆培养学生的口头语言表达能力，动手操作数学实验能力，小组合作互相配合的能力等等，就能使“四环节”教学真正融入小学数学课堂，使师生共同享受这种教学带来的快乐。
上蔡县崇礼乡坡朱小学
白 玉 平
2013年3月26日
