多媒体技术与语文教学的整合由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体与语文教学配合”。
多媒体技术与语文教学的整合铜冶镇二中 马运书 2013年11月
多媒体技术与语文教学的整合铜冶镇二中
马运书
[摘要]：多媒体技术教育必然走向与课程整合的阶段。多媒体技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它有利于提高语文课堂教学效率；它有利于提高学生的语文素质。使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和时间能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在多媒体技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。
[关键词]：多媒体技术 初中语文 课程整合人类社会已经进入信息化失控，现代教育给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它的运用适应了中学生的认知规律符合中学生的年龄特征，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们语文教学提供了新的发展机遇，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以中学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
一、有利于提高语文课堂教学效率
多媒体技术在语文教学过程中融图、文、声、像于一体，大大简化了教
师的操作，同时也大大提高了课堂教学效果。
1、利用多媒体技术教学形象、直观的提高课堂教学效率。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用屏幕展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。例如在进行《雷雨》一课教学时，我凭借录音、投影等电教媒体，创设情境，帮助学生理解，发展学生思维。在教学《雷雨》时，我先播放一段录音，那轰隆隆、哗啦啦、噼噼啪啪的雷雨声迅速地把学生带进了一个紧张而又惊异的氛围中，学生的注意力一下子集中了起来。紧接着打开投影仪，学生随着有声有色的课文录音，欣赏着屏幕上呈现出的一幅幅色彩鲜明的画面，入情入景，学生很快了解了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，牢牢地把学生的注意力吸引到了课堂，达到了“课伊始、趣亦生”的境界。
为了让学生了解雷雨前、后天空、蝉、蜘蛛的不同情况，我打出了分别绘有雷雨前后景象的投影，引导学生仔细观察，运用对比的手法，结合课文，进行概括，画面一出现，学生马上投入积极的思维之中。通过观察比较，学生清晰地了解到：雷雨前，天空中乌云密布，黑沉沉地压下来，蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下来逃走了；雷雨后，天空中太阳出来了，还出现了一条彩虹，蝉叫起来了，蜘蛛又坐在网上了。这一环节的安排，促使学生有形象思维向抽象思维的过渡，提高课堂教学效率。
2、利用多媒体技术教学，激发学生乐于写作。
在作文教学中，我们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额
头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了兴趣、产生了写作的欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，我安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录象媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
二、有利于提高学生的语文素质。
多媒体可见能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生首脑并用，思维集中。在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力运用和提高，从而全面提高学生个方面的素质。
1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。
为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生有眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。
如《沁园春·雪》是开国领袖毛泽东同志写的一篇气吞山河的名篇，既有
词所固有的辞藻华美、尽情铺排、比喻生动、想象瑰丽、夸张奇特的特点，又能写景、抒情、议论紧密结合，以形象而准确的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。故此，教学内容当围绕熟读成诵进行，并引导学生进行研究性阅读。总体设想是以理解促诵读，以诵读促理解，读而有感，感而能发。
2、名著研读。
新的初中语文课程标准首次规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了14部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。
这一符合现代语文教学观的良好设想如何落实到实处呢？我的设想是每学期指定一本名著进行精读，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。
如建立《三国演义》研读网页，内容可包括：《三国志》和《三国演义》全文，专家研究三国的论文，网上有关三国的精彩帖子，三国军事、文化、历史的相关资料，有关三国的壁纸、连环画、动画，相关网站的链接，还有供学生交流读书心得体会的论坛。
又如建立《水浒传》研读网站，内容可包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、年画、漫画、精选网友关于水浒方面的帖子，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，还有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。
利用多媒体，可极大地增强学生的阅读兴趣，丰富阅读内容，以案例形式表现出来的专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其他媒体所无法取代的，为
实现课程标准规定的名著阅读探索了一条有效的途径。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
