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杭州市西湖区小学语文学科教学常规（修改稿）
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年制义务教育阶段的重要地位。为加强学科的教学管理，有效提高教学质量，依据《西湖区小学教学常规》和语文学科的基本特点，制定本常规。
一
备课
备课，是教师在上课前各项准备工作的总称。小学语文学科的备课按其过程可分以下几步：
1．明确目标体系。
认真学习《语文课程标准（实验稿）》，明确小学阶段语文教学的总目标以及各年段教学目标和教学内容。掌握学期教学目标及各单元教学目标的分布情况，并根据教材特点和学生学情制定教学目标。
2．制定教学计划。
认真钻研《课程标准》和教材，制定切实可行的学期授课计划，应包括如下基本内容：（1）学期语文教学目标。（2）教材分析（重、难点）。（3）教学进度安排。（4）学生的实际水平、习惯等状况分析。（5）提高教学质量的针对性措施。
3．编制教学方案。
不备课不进课堂，提倡适当提前备课。要认真钻研教材，在深入研读的基础上，紧扣目标，根据语言规律和学生的认知规律作科学处理。坚持独立备课基础上适当借鉴优秀资源，不搬抄他人教案。如果学校采取集体备课形式，个人要进行二次备课。
编写教案一般应包括以下几个方面：
（1）目标制定。要求每篇课文有总目标和课时目标，体现三维整合、清晰具体、针对实际、便于检测。
（2）重难点确立：根据教材特点与学生学情确立教学的重点、难点。（3）媒体选用。切合实际，精当有效。
（4）教程安排。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于目标的达成。提倡教学结构大气开放，细节丰满精致；有充分的预设，留生成的空间。
（5）作业设计。注意紧扣课时教学目标，突破重点、难点，体现科学性、针对性、综合性、实践性，突出语言的积累与运用。提倡分层设计。
（6）板书设计。内容简明扼要。
二
上课
语文课要切实加强语言实践，重视学生理解、积累、运用语言的实践环节，优化教学过程，提高课堂教学效率。
1．多读课文。要尽可能让学生多读课文（包括朗读、默读、浏览、略读等），要根据教材特点、学生年段特点合理安排读的形式。一节课学生读课文的时间总量不少于10分钟。每次读应有明确要求，并体现层次。
2．精简提问。提问不琐碎，要有利于学生学好语言文字，发展学生的思维，培养学生的整体把握能力、理解能力、表达能力。要减少从内容到内容，从情节到情节的简单、重复的分析性提问。鼓励学生质疑，提倡结合学生的疑问展开教学。
3．活动有效。保证学生自主学习的时间和空间，活动精当，及时利用生成资源，体现多维有效互动。在集体交流之前，应让每个学生有个体活动的时间。学生自学时，教师要巡视指导。
4．平等对话。尊重学生个体差异，激发学生学习兴趣，引导学生在实践中学会学习，鼓励多元感悟，重视情感、态度、价值观的正确导向。
5．面向全体。要让全体学生在课内都有语言实践活动的机会，注重培养学生听说读写的良好习惯。一节课中，一名优等生发言的次数尽量不超过3次，教师在课堂上至少要对3—5名基础较弱的学生进行关注或个别辅导。
6．适时反馈。对学生的口头答问要适时评价和反馈，以鼓励、表扬等积极的评价为主，同时对典型的错误应及时加以纠正。书面作业完成后，要求学生先做自我检查，教师尽可能在课内反馈，帮助纠正。
7．安排作业。每节课要安排课堂语言实践作业，其中动笔时间总量一般在10分种左右。写字课、习作（写话）课要根据课型确保书面练习时间。教材习作一般应在课堂中完成。8．板书呈现。在合理利用现代媒体的基础上，教师要注重现场板书，字迹工整、规范。
9．文明教学。教师进课堂穿戴要大方得体，教态亲切自然，精神饱满。普通话标准，语言流畅。努力创设民主、和谐的课堂氛围。
10．准时上下课。做好充分的课前准备，预备铃响教师必须进课堂，提倡组织学生利用这段时间进行自主积累的学习。不得占用学生课间休息时间。
三
作业与辅导
教师要科学合理安排作业，及时、经常、有针对性地进行课内外辅导。1．控制题量。课堂作业一般当堂完成。严格控制回家作业量：
一、二年级不布置书面回家作业；
三、四年级不超过20分钟；
五、六年级不超过30分钟。
2．精心设计。精心设计课内外作业，减少机械、单
一、重复性的作业，加强综合性、实践性。提倡分层作业，提倡组织开展课外阅读。
3．及时反馈。使用规范的批改符号和文字，认真批改作业，提倡对个别学生进行面批辅导。习作批改需有眉批或总评，同时重视培养学生自批、互批的能力，教材习作反馈周期尽量不超过一周。培养学生自我检查、按时订正的习惯。对有错误的作业，指导学生及时订正并进行二次批改。提倡记录典型作业案例，作为教学资源进行分析利用。
4．课外指导。积极引导开展有益的读书读报活动。组织综合性学习等，加强语文课程与其他课程以及生活的联系，开阔学生视野、促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
四
考试（查）与评价
要根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，从语文知识和能力、过程和方法，情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。考试（查）只是评价的方式之一。
1．控制考试次数。
严格控制考试次数，只进行期末考试。考试命题以新课程标准、教材教学目标为依据，突出基础性、科学性、整体性和综合性。
2．加强形成性评价。
适时进行平时考查，及时评价，反馈与矫正。考查内容一般以单元语文目标为主，同时兼顾对已学知识、已具备能力的考查。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。对学生平时成绩有记录。
3．成绩评定
定性和定量评价相结合，更应重视定性评价。要综合考试、考查结果以及平时学生的语文学习档案资料等进行分析而定。成绩评定采用等级制，分：优秀、良好、合格、待评四级，提倡用激励性的评语，从正面加以引导。
五．教学研究
1．理论学习
每位教师要努力学习教育、教学理论以及先进经验和方法，自觉实践教育教学理念。
2．及时反思
每单元至少围绕一个主题，撰写一两篇课后记，分析成败得失，总结经验教训，不断改进教学。每学期不少于8篇。
3．参加教研
认真参与各级组织的教研活动，积极开展教科研研究，主动参与互动交流。每位教师每学期至少听课15节，及时记录。每学期至少上年级组及以上的教研课1节。
4．撰写论文、案例等
及时总结教学经验。每学期至少撰写一篇有质量的教科研论文或案例、叙事等。
