语文课程与教学论笔记笔记18由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文课程与教学论笔记”。
第六章 口语交际教学与综合性学习
第一节 口语和书面语的矛盾和转化
一、汉语词汇的三种类型
三套词汇体系：
第一，口语(包括方言)；第二，书面语；第三，古典词语（文言词）。
三种词语意味着三种交际方式，包含着三种价值观念和情感态度，也有三种感染力量、表达效果：
文言：典雅、高贵；
书面语：准确、严密和规范；
口语：明快、泼辣、通俗、趣味、情感强烈。
二、同义词与语感形成同义词，指意义相同或相近的词。
所指相同，但交际功能和情感色彩极不相同。比如，“留声机”与“话匣子”
“热得不得了”和“其热无比”
胡适主张学古文要学会用白话翻译古文。对译的目的是，在文与白的比较中训练语感。
“语感”，就是对语言运用是否“恰当”的“敏感”。是否“恰当”，必须将语言放在具体“文体”和“语境”中才能做出判断，语感与语境分不开。所谓“敏感”，就是对词义要有高度的敏感。（语义有：①基本语义②引申义③比喻义等。）尤其是要对词语的引申义和比喻义要有高度的敏感。没有这种敏感，就不能灵活地、创造性地驾驭语言。
善于写作的人，能够发现语言的最大可能性与潜在量，而且会尽可能灵活地，甚至“不正确”地运用这些感情色彩很明确的词：
能够体会到“同义词”之间的微妙差异，才能真正叫做有语感。
西方的话语理论说，现成的话语，共同的话语，对人既是交流的方便，是人与人交流的“桥”，同时这些现成的套话，又是个性化情感思想的遮蔽，又是表达自我的“墙”。
把不同或相近的词语放在相同的语境中置换，语词的内在涵义，其潜在量就很容易显示出来了。
三、文言和白话交织的奇妙
单纯用白话词语写文章，有时就比较单调，适当地运用文言词语，和白话交织，就会显得丰富而多彩。
四、口语的表达效果（特点）
（一）口语词汇的特点：生动、具有强烈的情感色彩 1.生动
研究口语交际，要注重品味日常用语，并进行还原比较分析。
2.强烈的情感色彩
（二）口语句法的特点：单纯明快、语气多样、情感色彩丰富
第二节 演讲稿的写作
纠正两种认识：
1.写得一手好文章的老师，就一定上课很精彩吗？
写文章和讲课(演讲)各有特点。
演讲或讲课（发言），是三方信息的相互交流；作文是单方面的信息输出。
讲课或演讲至少要抓住全场95％听众的注意力。2.课堂上讲课、会场上发言可以念讲稿或背讲稿吗？
不能。有两方面的原因。
首先，需要眼神交流互动。
上课和演讲，目的都是为了传播信息，和听众交流互动，让听者理解你的内容、接受演讲观点。
眼神，就是很重要的无声语言。
其次，需要现场随机应变。
二、具体做法
做足准备的功夫
①准备好讲课演讲的内容，②表达上充分口语化。
①首先要熟练到背诵的程度；
②再结合现场发挥。
四、演讲词的写作，从开场白、内容和表达几方面来说，需注意以下几点：
（一）重视开场白的写作
（二）演讲词传达的必须是特别的、有个性的思想和情绪
（三）演讲观点一定要少而集中，且要具体、深入
具体：是说演讲者要求听众做什么，必须明确具体，不能含糊不清；
集中：是说在演讲词中最好只讲一个观点；
深入：是指演讲材料需要以层层递进的方式，一环扣一环地展开。
1.集中 演讲观点一定要少而集中
和“少而集中”相对的是“多而分散”、追求全面。
追求全面的结果往往会缺乏深刻，不只是在演讲领域。
2.演讲观点要具体
结论：
集中一点，揪住不放。
缩短心理距离，贴近听众的感觉和情绪，产生某种煽动性。
这种煽动性，最容易达到双方情绪的高度交融，正是演讲词写作的根本追求。
（四）演讲要有现场感，语言就要明快、有力度（带一定的情绪、情感）
明快到有一种面对面的感觉。
（五）充分利用口语的表情达意作用
书面语言有严密、唯美的好处，但是也有局限性：
书面语言，由于日常使用率低，大脑皮层的反应不如口语那么快，很难在现场产生瞬间沟通的效应。
五、演讲练习
