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谈交际活动在英语教学中的作用
摘要：英语新课标十分注重学生英语交际能力的培养。因为，交际活动在英语教学中具有诸多作用：促进语言知识向语言技能的转变；有利于培养学生学习英语的积极情感态度；有利于帮助学生自觉地运用学习策略；有利于培养学生的跨文化交际意识。关键词：英语教学 交际活动 作用分析中图分类号： G633.41
文献标识码： C
文章编号：1672-1578（2014）01-0110-01
《中学英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的综合语言运用能力。针对新课标中的这一目标，传统英语课堂中的教与学方式急需进行调整。众所周知，语言是交际工具而不只是一门知识，用单向的传授知识的方式不能形成语言能力，语言能力的获得是双向互动的交流活动的结果，英语教学以培养交际能力为目的。那么，交际活动在英语教学过程中有哪些作用呢？1
有利于提高语言知识的学习效率，促进语言知识向语言技能转换
在课堂教学过程中，学生大脑对信息的吸取和记忆是非常短暂的，只有通过多次重复，并加以修正、补充，才能在记忆里长期储存起来。因此，在英语教学过程中，通过教师和学生、学生和学生之间进行的思想、情感、信息交流的交际活动过程，有助于提高语言信息输入的效率，促进输入向输出的转换。
例如：在教授现在进行时这一特殊的英语语法现象时，教师可根据初中学生对英语的好奇心、浓厚的学习兴趣和好动、好表现的心理特征，设计一系列教师和学生、学生和学生之间可顺利进行的交际活动来完成该项语法教学。
T：（边擦黑板边说）I am cleaning the blackboard.（引导学生得利该句子2-3次，板书）。
这样通过观察和跟读，学生可初步把该句型的形和意结合起来。此时，教师应抓住时机，让当天的另一值日生在教室里做打扫教室的动作，并引导学生说：He/she is clening the claroom.在该句型中，学生往往会遗漏了be动词。因此，教师还可增加一些实例以达到强化的目的。如：让几个女生唱字母歌，引导其他学生说：They are sin ging.通过这样的交际活动，可充分调动学生积极地参与，有情有景，学以致用，达到事半功倍的学习效果。2
有利于培养学生学习英语的积极的情感态度
英语教学中的交际活动总是伴随着情感交流的。积极的情感交流有助于培养学生的学习兴趣，树立自信心，增强主体意识和合作精神。在交互式的活动中，每个参与者都扮演一个角色或承担一定的责任，这有利于培养学生的责任感和协作精神。同时，教师在提出任务和活动要求之后，应不失时机地给予学生，尤其是平时不擅交往、有焦虑心理的学生一些帮助、指导，使其以组员的身份参与活动，有效地缩短教师与学生之间的距离，让学生体会到教师的关心和对自己的期望，进而降低焦虑程度，提高自信，使学生在轻松愉悦的气氛中进行英语学习。在对活动的评价过程中，教师应更多地关注学生的优点，让学生在完成活动任务之后有成就感，这有助于激发学习动机和交际欲望，从而产生不断学习的内驱力。3
有利于帮助学生自觉地运用学习策略
现代教育论强调，教学应着眼于培养学生可持续发展的能力，使学生学会学习。这就要求教师在教学中应帮助学生掌握学习策略，发展其自主学习能力。就英语学习而言，当前学生学习英语所运用的策略主要是母语策略、形式策略和功能策略，而在日常的教学过程中，前二者所占比重较大，这使得学生学习英语时对母语的依赖性特强，处理所学知识时，仅为了完成任务，学习效果令教师大失所望。因此，教师务必在课堂教学中有效地组织活动来引导学生运用功能策略，培养学生功能策略的意识和能力。
语言的学习和运用应侧重语言的功能性。例如此句型：Can I help you？若只盲目地运用母语策略来教和学，那么学生就只能理解为“我能帮助你吗？”，理解必然受到了限制：别人是否需要帮助。殊不知，该句型在不同场合可表示不同的意义：在餐厅饭馆服务员口中，表示“你要吃点什么？”；在售货员口中，则表示“你要买点什么？”可见，功能策略在语言学习中有着举足轻重的作用。4
有利于培养学生的跨文化交际意识
语言是文化的载体。了解英语国家的文化知识、文化氛围，既可以激发学生学习英语的兴趣，还可以加深学生对英语知识的认识和理解，提高他们跨文化交际的意识和能力。根据新课标的要求，现行的英语教材已经蕴含了丰富的英语国家的文化内容。但这些内容毕竟是“死“的，必须经过教师的活化，通过教学中有意义的交际活动才具有生命力。英语教师应根据学生的认知情况和文化知识产生的背景，有效地地组织交际活动，使学生主动说英语、用英语，把握不同的文化和价值观，学生才能形成有效的输入，最终恰如其分地输出，使语言学习过程成为获取语言能力、交际能力和跨文化意识的过程。
总之，交际活动在培养综合语言运用能力的过程中起着不容忽视的作用。教师在组织和运用交际活动来进行教学时，要针对学生实际，当地教学条件，教学环境等诸多因素充分备好课。在活动环境的创设方面充分调动学生的积极性，鼓励学生参与教具的制作和准备，让学生成为学习的主人，从而激发他们学习英语的兴趣和交际欲望，为交际活动有效地进行打下坚实的基础，使课堂交际活动成为学生学习英语的重要途径。
参考文献：[1]贾卉.初中英语教学策略的几点探索研究[J].校园英语，2012-09.[2]陆红艳.浅谈英语教学中的文化导入[J].读与写，2012-10.
