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生命化课堂中的小组合作学习
姓名：姜艳娜
工作单位：山东省威海市工业新区教学研究中心
生命化课堂中的小组合作学习
威海市工业新区教学研究中心
姜艳娜
摘要：小组合作学习方式是教师提高教学效率的重要方法，同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。本文通过对小组合作学习的流程，学习的内容和合作学习的益处的描述，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中发展综合运用语言的能力。关键词：生命化课堂
小组合作
学习方式
生命化课堂教学的实施，要求教师要更新教育理念，同时，它也倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式。它是指学生依据不同性别或能力混合编成若干小组，每组4-6人，小组成员之间分工合作，共同完成老师每节课布置的任务，并达到预期的学习目标。
一、小组合作学习的流程
1.合理分组。分组是合作学习的基础，划分学习小组应该考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异，且每组成员的基础要求平衡，以免出现学习上的两极分化。每个人在组内有不同的角色，如组长、记录员、检查员等，而且不定期的实现角色互换，保证每个学生的积极参与性 2.教师组织和指导。英语教师是英语课堂教学的组织者和指导者，在开展小组学习活动时，教师要精心组织和指导，要让学生明确目标和任务，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，顺利的完成学习任务。
3.小组自学。在学生产生学习欲望，明确学习任务、活动规则和程序后，教师及时提供英语材料, 让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题。要求学生自己归纳已掌握的知识并找出疑难问 4.组内讨论。在学生自学的基础上，教师不要急着讲解, 而是由学生在组内互相帮助、共同商讨并解决问题。对实在解答不了的难点，可由一人负责记录，以便在班内交流。
5.组间交流。全班各小组轮流发言, 每组派一人主讲，小组内的其他成员可以补充发言。一个小组在发言时, 其他小组可以倾听，从而达到组与组之间的交流。学生交流时, 教师应密切关注，及时给予点评、鼓励或表扬。难点、疑点由大家探索，共同讨论，最终达到共同掌握的目的。
6.评价。教师进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。要使得小组成员明白个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生的团结协作精神和合作学习能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等要给予恰当评价，以便在小组内树立榜样，激发组内竞争。
二、小组合作学习的内容 1.课前准备。自由会话是课堂前几分钟的常用形式。通常是教师在每节课前找一名学生起来发言，形式呆板。为了使学生们准备地更加充分，内容更加具体，教师可以事先提出自由会话的主题，让学生做好充分的准备，准备活动可以分小组进行，小组成员先自己准备，然后进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。
2.预习新课。教师事先把预习的内容以导学案的形式发放给学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后老师在课堂上进行重点解答。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学六年级下册:Unit 9 I want to be an actor.这一单元时，要求学生预习时做到：①准备有关职业的图片，查阅各种职业的英文名称，并用图片表达出。；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点记录下来；③讨论回答：What do you want to be when you grow up? Why ?几乎每个小组都准备了卡片，并画出了美丽的图片，并描述出自己美好的理想。这样，上起课来，学生们跃跃欲试，参与的积极性非常高，而且丰富了知识，开阔了视野。
3.表演对话。每单元学完一段对话后，可组织学生以小组为单位开展竞赛。课后让学生有充分的时间进行准备，最后选出最佳小组。为了集体的荣誉，每个学生都积极准备。组内成员互帮互助，谁也不甘心落后，都尽自己最大的努力，尽力扮演好自己的角色，为自己的小组增光添彩。这样使学生的语言表达能力得到充分的锻炼。
4.归纳知识。每一个单元学习完之后，让学生归纳某一语法或者是语言知识。如在教学“Where’s the post office?”这一单元时，我让学生归纳总结表示方位的介词有哪些。学生们经过小组讨论后归纳出很多介词。然后，我再引导他们具体运用在什么样的场景中。学生们的学习热情非常高。
5.合作完成作业。传统的英语作业往往是让学生抄写单词或者是翻译句子，学生们对这一作业形式已经习以为常，久而久之，形成了厌烦的心里，很不乐意去做，只是在应付公事。自从实行了生命化课堂教学以后，我改变过去单调的作业布置形式，力求作业多样化，层次化。如：对于4-6号的学生布置一些简单的作业：如：根据音标或者是首字母提示写单词，自制单词卡片，编写对话等；对于1-3号同学布置一些有难度的作业，如：故事表演，看英语电影，写英语小作文、编写英语周报等。这些作业可大部分是小组合作完成。在小组合作过程中，学生培养了团队合作精神，也真正体验到学习英语的快乐和做作业的乐趣。
6.合作订正错误。每次作业之后，第二天上课的时候，都要拿出5分钟的时间，让小组集体订正作业，对于普遍存在的一些问题，当堂集体订正，教师给予集体解答。每次单元测验后，在小组内进行讨论，让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，他们互相交流，互相探讨，共同订正试卷上的错误。针对一些普遍存在的问题，教师进行重点讲解。
三、小组合作学习的益处
1.有利于提高课堂学习效率。在小组合作学习中，由于每个成员都积极参与，学习热情都非常高涨，大家互相学习，取长补短，这样就大大提高了课堂教学效率。
2.学生的主体地位得以充分地体现。小组合作学习要求学生之间互相帮助，互相解答疑难问题，这就要求一些学生必须向别人阐述清楚自己的一些理由，给别的同学一个充分合理的答复，这就要求你必须做好充分的准备，不能随便乱说一通，有些时候，还要和别的同学进行争辩，让人心服口服。这不但可以培养学生们的自信心，而且也拓展了他们的思维，达到了学以致用的目的。
3．有利于培养学生的自学能力。小组合作学习要求一些学生把自己已经掌握的知识和技能要传授给其它成员。为了能够清晰表达自己的想法，必须对所学的材料分析得非常透彻。其它学生为了在课堂上充分地展示自己，也不敢落后，积极准备。认真预习课文，积极主动地查阅资料，遇到不会的单词主动地查阅字典和参考书，这样在不知不觉中培养了自学英语的能力。
4.能增进学生间的集体合作，培养人际交往能力。在小组合作学习中，大家互相帮助，互相学习，互相鼓励，增强克服困难的勇气，在学习中取他人之长，补己之短，虚心学习和请教别人。同时在学习的过程中，要不断地和他人打交道，和他人进行交流和沟通，在不知不觉中，提高了人际交往的能力。
四、实施小组合作学习应注意的问题
1.把握好小组合作学习的度，数量不宜太多，时间也不宜太长，旨在培养学生的创新精神和合作意识；
2.教师在合作性学习中起主导作用，是学习活动的向导和促进者，同时还是学生的合作者，合理正确地引导学生；
3.合作性学习有利于学生形成探究，讨论的氛围，但下游的学生在小组合作性学习中参与度远远不够；
4.小组合作学习课堂气氛比较活跃，但是老师必须能够控制好课堂纪律；
5.建立科学的评价机制，是小组合作学习取得成功的保障。评价要对学生积极参与合作起鼓励作用，评价应是客观公正的，且应采用多种评价方式，不同评价内容对学生合作学习进行评价；
6.初中生语言运用能力还不够成熟；过多的合作活动可能会造成学生语言运用准确率的降低等。总之，自实施生命化课堂教学改革以来，采用小组合作学习的形式，取得了可喜的成绩。它让每个学生通过体验、实践、合作、探究等方式在主动参与到英语学习活动中，激发了学生学习英语的兴趣，在积极交往中学会了合作，在成功体验中享受着学习，而且还提高了他们综合运用语言的能力。参考文献: [1]教学中的测验与评价
[M]中国轻工业出版社，2003
[2]全日制义务教育英语课程标准（实验稿）
[M]北京师范大学出版社，2001 [3]以学生为主体的初中英语教学课堂
[J]2012.01中小学外语教学（中学篇）[4]基础教育课程改革学习材料
作者简介： 姓名：姜艳娜
出生年月：1968年3月1日 性别：女
籍贯：山东省威海市文登天福山镇岳家口村 职务：威海市工业新区初中英语教研员 职称：中学一级 学位：大本
研究方向：初中英语课堂教学改革 通信地址：威海市工业新区教学研究中心 电话：0631-5583737 手机：*** Email:yanna_jiang@126.com 邮编：264211
