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小学数学教学案例感想
陈户镇中心小学 张丽萍
数学教育应该成为学生自主开放的在对社会生活现象的探求活动中自我积累和完善与发展的过程，才能有效地培养学生的创新意识，形成创新思维和创新能力。
在教学实践中，我从以下几方面探索了培养学生的创新意识与创新思维。
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。
一、利用开放教学环境，促进学生创新意识的形成。教学环境与学生学习有着密切的关系。在轻松、愉快的教学环境里，学生的学习就会情绪高涨，对课堂教学参与积极性高，因此，创设开放的教学环境，是学生主动创新的前提。
1、建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生敢于创新
民主平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲强，难激起学生的主体意识，创新意识，因此，我们教师应该以平等的态度去信任、尊重每位学生，鼓励学生大胆创新。
2、运用提示激励，使学生乐于创新。
我们教师在课堂教学中，如果能巧妙地应用激励性语言，并适当进行提示，可以撩拔学生的创新欲望。
例如，在教学了“长方体的表面积”后，我出示了这样一题：“把一个长25厘米，宽10厘米，高4厘米的长方体木块锯成若干个小正方体，然后拼成一个大正方体，求这个大正方体的表面积。” 学生见了这题陷入了沉思。有的学生问，“老师，这个大正方体的棱长没有告诉我们，如何求出它的表面积？”我没有下面回答学生的提问，而是要学生思考并进行讨论，我并提示学生，“将这个长方体锯成若干个小正方体，然后再拼成一个大正方体，这个大正方体的什么是原来长方体是相等的”
班级里顿时活跃起来，有的学生提出：将长方体拼割成正方体后，体积是不变的，我对这个学生进行了表扬，并鼓励学生继续认真思考，同学们认真讨论，最后得出了答案：将长方体拼割成正方体后，体积是不变的，原来长方体的体积为：25×10×4＝1000（立方厘米），因此可得，将这个长方体锯成若干个小正方体然后再拼成一个大正方体的体积也为1000立方厘米。而1000＝10×10×10＝10 3，因此可得，这个大正方体的棱长为10厘米，这个大正方体的表面积则为：10×10×6＝600（平方厘米）。
因此，我们教师如果能运用激励并加上适当的提示，不仅能使学生产生积极的情绪体验，还能联系学生创新的情感。
二、利用开放的思维方式，促进学生创新思维的形成创造性思维是发现问题和创造性地解决问题的思维，它不仅揭示客观事物的本质特征和内部规律，而且能产生新奇的前所未有的思维成果。我们在小学教学实践中，提倡思路的多、新、奇、活，是发展学生创造性思维的有效手段。
1、让学生有“变”通中学习灵活的解题思路
我们每一个教师都应该有这样的观念，对于优秀的学生不一定在在乎他优秀的成绩，而应该在乎他优秀的思维方式。在教学中，训练学生的由正及反、由此及彼、举一反三的迁移变通能力，是培养学生创造性思维的有效手段。
如教学了“百分数的应用”后，我出示了这样一题：“将浓度为45%的盐水加入一定量的水稀释成浓度为36%的盐水，若再加入同样多的水，盐水浓度将变成多少？”
应该说解答这题是有一定的难度的，学生将求助的目光投向了我，我没有马上将答案告诉学生，而是启发学生，将浓度为45%的盐水加入一定量的水稀释成浓度为36%的盐水，后来再加入同样多的水再进行稀释，两次稀释加的什么的量是相等的，而什么量未曾发生变化，并请学生思考能否运用份数进行思考并解答。
学生经过讨论，最后找出了答案：因为将浓度为45%的盐水加入一定量的水稀释成浓度为36%的盐水，后来再加入同样多的水再进行稀释，因此可得，两次稀释加的水的量是相等的，而盐的量未曾发生变化，因为45%＝ 9/20 ；36%＝ 9/25。第一次加水稀释时，盐没有发生变化，为9份，而盐水却从原来的20份变成了25份，增加了：25－20＝5份，即增加了5份的水，而第二次稀释时，加入同第一次稀释时相等的水，这时候盐没有发生变化，又要增加5份水，这时候的盐水为：25＋5＝30份，因此可得，第二次稀释后，盐水的浓度则为：9÷30＝30%。
以上所述是我自己的一点见解，我认为我们教师在教学实践中，如果能建立和谐的师生关系，并不断激发学生的探索兴趣，培养学生从各种角度去研究问题，一定会使学生迸发创造的火花，产生创造性的见解。
