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综合实践结硕果
课改春风育新人
全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《综合实践活动及其师资建设》
福州市鼓楼区课题研究工作汇报
鼓楼区教育局局长、课题组组长 陈宏鸥
各位领导、专家、老师们：
大家好！
2002年9月，福州市鼓楼区作为福建省第一批23个省级课改实验区之一正式进入课改实验。基于“综合实践活动”是新一轮基础教育课程改革中的最新亮点，也是课程改革实施中的难点的认识，福州市鼓楼区教育局选择综合实践活动课程作为推进课改实验的突破口，并于2002年11月承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《综合实践活动地方（校本）课程资源开发及其师资建设》研究实验任务。经过三年多的实践与探索，取得了丰硕的成果，现在已经进入了常态化实施。它在我区承接的众多课题中，历时最长，参与单位、人数最多，研究活动最频繁，师生热情最高，收获最多，影响力最大。这一课题研究取得成功，我首先要代表鼓楼区课题组、鼓楼区教育局向国家课题组领导郭元祥教授、陈树杰教授以及福建省、福州市课题组的邹开煌教授和林斯坦、周锋、戴林元、叶诚良、林景和、郑晓生等专家的亲自指导和热情帮助表示衷心地感谢！
作为鼓楼区综合实践活动课程实施的领导者，参与了教育部上述重点课题研究与实验的全过程。现在我代表鼓楼区课题组向大家作一个简要的课题研究工作汇报。我们的主要做法和体会是：
一、领导重视，精心组织。
1、健全机构，科学规划。
为了加强对综合实践活动课题研究工作的领导，保证课题的顺利实施，我区成立了课题领导小组，由教育局局长任组长亲自抓，分管副局长任副组长具体抓，各校（园）相应成立领导小组和课程中心研究小组。区课题组对总课题的研究和实施进行科学规划，细化出许多子课题，由各实验校结合自己的实际选择子课题进行研究。课题领导小组还制定了《鼓楼区综合实践活动课程实验实施方案》、《鼓楼区综合实践活动教师培训方案》、《鼓楼区综合实践活动课程资源开发与实施计划》，明确了课题研究的总体思路、工作目标和工作重点，对课题进行了细分，将子课题分解到校，落实到老师，使得课题研究得以层层落实，有序运行。（图片：方案、计划）
2、舆论造势，广泛发动。
我区多次召开动员会，发动学校和老师来参与综合实践活动研究和实验工作。为了宣传新课程、新理念，争取社会、家长对综合实践活动课程的理解和支持，我们邀请了新华社、《光明日报》、《福建日报》《福建教育》杂志、《海峡都市报》、《福州日报》、福建教育电视台、福建电视台、东南电视台、福州电视台、福州市电台等10多家媒体对我区《综合实践活动地方（校本）课程资源开发及其师资建设》课题研究情况进行跟踪报道。我区还通过鼓楼教育网站、鼓楼政务网发布有关信息和研究成果，使综合实践活动课程得到社会、家长、领导的关注和教师的积极参与。在区课题组的宣传动员下，全区有13所中小学、幼儿园申报 2 了该课题，成为实验基地校，有近千名教师参与了课题的研究工作。
3、领导参与，靠前指导。
教育局领导班子达成共识，要积极参与课题研究活动，持之以恒抓落实。班子成员、进修校校长要亲自下校听课，参与教科研活动，靠前指导，始终跟踪课题研究过程，适时地对计划和方案进行调整。我们还亲自参加方案设计、听课评课，亲自撰写实验文章或审定、修改、编选学习材料。包括我们区委、区政府、市教育局、省、市教科室、基教处领导也都十分关心课题研究工作，经常和我们一道深入课堂听课，参与研讨，帮助解决一些实际困难和问题。如我区承办全国综合实践活动中期研讨会时，区各级领导高度重视，为了开好会，区委、区政府作了专题研究，并调配公安派出所的警力为会议保驾护航，在会场周边昼夜执勤，派警车为会议车辆开道；请卫生防疫人员进驻宾馆负责饮食卫生安全。市教育局领导高度重视，多次听取筹备工作汇报，还拨5万元专款补贴会议开支。市政府副市长、区长也亲临会场参加会议。（图：听课、会议）
4、保障有力，服务到位。
在加强领导的同时，我们更注重保障和服务。首先是在政策上给以扶持。优先安排课题经费，优先安排教师学习、培训，优先配臵实验所需的教学设备，如图书馆、电脑设备等等，三年来在课题研究项目上共支出120多万元。其次是服务上到位。行政领导帮助老师联系实训基地，派车做好安全防护、做好后勤保障等。
5、完善机制，建立奖惩。我局将课题研究工作纳入日常管理规程和学年工作计划，列入年度学校、老师的考评内容，建立督导评估制度，加强检查考核。对在课题实验中做出贡献取得成绩的教师和单位给予表彰奖励，并优先安排外出培训、学习，优先给予评先、评优、评职称。课例、论文获区级以上奖励的在教育网站上公布。对执行不力的学校校长进行告诫，停止外出参观学习及评先、评优。
6、试点先行，以点带面。
在课题研究的开始，我们确定了13所基地校为试点校，每所试点校都确定若干个班级作为试点班，区、学区、学校三级教研组织集中力量对试点班级进行指导，做到专家和教研人员跟班听课，及时地评点、总结、推广他们的经验。每个学期各试点校和试点班都要举办展示课、研讨课，请所有学校的老师来互相听课、研讨、学习。
7、分工协作，阶段推进。
我们建立了区、学区、学校三级教研网，根据各自的优势进行分工。选材、作课、资源开发以校为本，交流学习以学区为主，区课题组负责全区性的培训、观摩、研讨等活动，负责案例、论文的评选、结集出版及课题研究的宣传、检查、考评、总结等工作，及时对课题研究进行阶段性评估，调整计划，布臵新一阶段的研究任务。三年来，我区共分六个阶段进行了汇报、总结，一步步将课题研究引向深入。
二、把握关键，建强师资。
1、专家引领，加强培训。
师资建设、培训到位是综合实践活动校本课程资源开发成功与否的 4 关键。为了让课题研究工作顺利进行，少走弯路，我们聘请了国家、省、市各级专家给我们的老师进行培训，深入课堂听评课，做我们的顾问。鼓楼区围绕课题实验制定了切实可行的教师培训方案，多渠道开展培训工作。我们的培训工作形式多样、内容丰富。我们通过通识培训、专业培训、全员培训、骨干培训、请进来走出去培训、专家引领零距离培训、上下水课、公开课、研讨课、观摩课、说课反思研讨、实践体验式培训等方式，建设了一支会上能上综合实践活动的教师队伍，涌现了一批优秀骨干教师。到目前为止，已开展各种形式的培训80多场，参加人员达2万余人次。通过培训，我们基本解决了教师理念更新问题。
2、搭建平台，实践锻炼。
我区按照理论－实践－再理论－再实践不断将课题研究引向深入（我们所说的“理论”，其实也是专家在实践的基础上总结出来的，这与马克思的认识论是相一致的）。经过专家的培训，教师初步领会了综合实践活动的理念。但这项课题能否取得成功，关键还在于有否实践活动，没有实践的课题研究就是无根之木。我区为了让课题实验深入开展，有意识地不断搭建实践平台，让教师上台练武。三年多来，区、学区、学校三级每学期都安排组织多场实践、研讨活动。我们先后组织了综合实践活动阶段性研讨汇报会、教学公开周、新秀比赛、教育年会、家长开放日、社区开放日、课改开放日127场，开设公开课、研讨课、观摩展示课500多节。先是“逼”着老师上综合实践活动课，老师在实践中尝到了甜头后，争着要上综合实践活动课。老师们在实践中大胆探索、不断创新，从内容到形式、方法都十分丰富，出现了百花齐放的局面，5 涌现了一大批优秀课例。目前我区共编写了优秀课例183个，有的汇编成册，有的制成光盘，供大家继续研讨。广大教师参与课题研究的热情空前高涨，作课能力不断提高，资源开发日渐丰富。
3、交流互动，学习提高。
为了开拓教师的视野，我们积极开展校内交流、校际交流、区域交流活动，定期或不定期地召开汇报会，开展观摩、反思、研讨等活动。我们不但在区属学校中进行交流，还邀请和参加省、市属学校和兄弟省、市学校综合实践活动教研。对全国各地以及国家课题组举办的研究活动，我区都派教师参加，让教师从中汲取营养，不断提高理论素养和专业水平。同时，我们的研究成果（论文、课堂实录等）与各地老师和专家进行交流。在北京、洛阳、福州、昆山、武汉举行的全国综合实践活动理论与实践研讨会上分别做了实验研究情况汇报；为全国综合实践活动骨干教师作课；多次接待了来自浙江、河北、安徽、广西、广东、江苏等地的综合实践活动考察团；到福建省数十个县（市）区开展“综合实践活动”课程送教讲学；还与市科协、区科协、区教育学会联合举办了两场综合实践活动实验研究学术交流会。此外，我们还通过区、学区、校三级教研网络和综合实践活动课题研究简报、《研究通讯》刊物、《论文集》光盘及校园网等载体在校际间进行成果交流。由于不断的交流、极大地解放了教师的思想，开拓了教师的视野，形成了百花齐放的可喜局面，达到了共同提高的目的。
4、拓宽“师”路，扩大队伍。
综合实践活动因其课题内容的广泛性，课题选择的自主性，活动 6 参与的全员性，问题生成的多样性，决定了其师资仅限于校内教师是不够的，还要拓宽“师”路，从校内延伸到校外。我们把社区工作者、居民、家长、专家技术人员等纳入我们的师资队伍，构建了学校、社区、家长、科研院所“四位一体”的“导师网”，形成了多元化的师资队伍。
三、因地制宜，校本开发。
1、立足班级，师生互动。
综合实践活动课程的宗旨是让学生真正成为学习的主人。因此我们始终把综合实践活动课程资源开发的立足点放在班级，以班级为单位，根据学生的兴趣和直接经验，根据学生的知识结构、认知水平、自然和社会环境的实际，由师生共同开发。在生生互动、师生互动中共同构建课程内容，共同设计实施方案。课题的产生，首先是在班级中由学生提出许多感兴趣的话题，然后全班进行讨论，教师从中引导，统一思想，最后生成一个或多个课题，再由学生分组进行探究。通过这种途径，我们开发出了大量的课例，如《关注自来水二次污染》、《烟花爆竹的利与弊》等等。
2、统筹兼顾，多元开发。
在课程资源开发的过程中，我们遵循统筹兼顾，多元开发的原则，从开发主体的多元化和资源选择的多元化上入手，兼顾综合实践活动课程的各个要素，找到了课程资源开发的途径。三年来，进修校、学术专家、学校、教师、学生、家长、社区工作者等共同参与，开发出了一系列各具特色的课程资源。有体现地域和时代特色的，如《闽剧》、《福州小吃》、《家乡的寿山石》、《我与SARS面对面》等；有贴近生活、易于 7 操作、易于推广的，如《天堂里没有车来车往》、《神奇的0.618》、《纸花飞转的秘密》等等。
3、注重积累，滚动发展。
为了不断丰富课程资源，充分发挥其价值，学校和区教育局实时收集整理课程资源，编辑成册，供教师借鉴使用。师生在使用过程中，不断派生出新的问题，诞生出新的课程资源。由此，新的课程资源在已开发课程资源的基础上不断滚动发展，课程资源开发的数量和质量都得到显著提高。如我区在开发《走进三坊七巷》后，又相继衍生出《三坊七巷古民居特色》、《寻访三坊七巷的名人踪迹》、《三坊七巷的保护对策》等系列课例。
四、相互渗透，有效推进。
在课题研究的过程中，我区采取六个结合、三个提倡的办法，有效推进了综合实践活动校本课程的发展和实施。
六个结合：
1、与教研活动相结合。
按我区教科研常规，区、学区、学校必须定期召开行政例会、集备小组例会、教学开放周等教科研活动。综合实践活动课题的研究要与它们结合，做到定期、常规运行。
2、与其它课题研究相结合。
我区除了综合实践活动课题以外，还承担了全国、省、市各种课题9大项、子课题27项。如：《信息技术与学科课程的整合》、《开发特色课程，建设校本资源》、《课堂教学评价》等等，它们完全可以也有必要结合在一起进行探讨，实践证明也是非常有效的研究方法。
3、与教学竞赛、比武相结合。
我区每年都开展教学竞赛活动，这三年来我区每次教学比武、竞赛都专门设立了综合实践活动的比赛类别，并专题给予表彰、奖励。
4、与特色校创建相结合。
为了提升我区的教育质量，打造学校品牌，我区开展了特色校的创建活动。如鼓一小创建全国绿色学校、延安中学开展延安精神实践活动等。他们把综合实践活动的研究活动与学校的特色创建活动结合起来，开发了许多生动的课程资源，产生了许多优秀的课例。如鼓楼第一中心小学把综合实践活动课程资源开发与绿色学校创建活动结合起来，生成了《水污染探究》、《噪声污染》、《保护环境，从我做起》等等；则徐小学把综合实践活动课程资源开发与学习林则徐精神结合起来，开发了如《立爱国志、铸则徐魂》等系列校本教材，很有借鉴意义。
5、与教师的继续教育相结合。
我区每年在制定教师再教育计划时，总是把综合实践活动的培训纳入计划中来，专门开设了普及班和提高班，让老师得到培训的机会。
6、与学科课程改革相结合。
综合实践活动课程是在新课程改革的大背景下产生的，它是新课程改革的重要组成部分。因此综合实践课程的研究离不开课改这个大潮，同时其研究的成果有力地推动了课改在我区的深入发展。可以说综合实践活动课程的研究广度与深度是我区课改工作的一个缩影。
三个提倡：
1、提倡求真务实。
我区要求各实验校要以求真务实的态度来对待课题研究。要 避虚弃假、少作秀，要上常态课、听推门课，使课题实践成果易于推广，便于操作。
2、提倡大胆创新。
创新精神不但学生要有，老师也要有。综合实践课程资源校本开发是新课题，没有多少经验可以借鉴，更没有什么模式一定要遵照执行，在某种意义上也为师生开辟了广阔的空间。老师可以在这个舞台上大胆创新，充分发挥自己的个性、特长，创造出具有独特个性的课程资源和活动方式。
3、提倡研究性实践。
我们鼓励一线老师不要当教书匠，要有信心和决心成为专家。因此我们要求老师要以科学的态度和方法来开展研究活动，作课实践并不是目的，目的是要在实践中有所悟，要拿到开启综合实践活动课程资源开发的金钥匙。因此我们要求学校老师要做好资料的积累，对每一堂综合实践活动课要做好记录、好的课例进行录像，不断地进行探讨、反思、总结，与时俱进，大胆开发，不断创新。只有这样，才能加深对理念的理解，才有实践到理论的升华。（图示：老师的笔记、反思、论文）
五、成果显著，影响深远。
1、有益探索，价值凸显。
综合实践活动地方（校本）课程资源开发研究活动在我区广泛开展，实验校老师从多个层面和多种角度对课题进行研究，其多项子课题的研究成果得到了专家和同行的认可。三年来我区教师撰写综合实践活动论文150余篇。其中30余篇获国家级、省、市级奖，30余篇在CN刊物上发表，多篇论文被总课题组采用，其优秀案例、课程实录光盘被专家组、教育教材发行部门采用、推广、发行。
2、教与学的理念与方式得到根本性转变，有力推动了课改深化。
综合实践活动课程的实施，使教师的教学理念和学生的学习方式都发生了根本性改变。变教师的满堂灌为引导性教学，变学生的结论性学习为过程性、主动性、研究性学习。这种理念的转变，有力推动了课改工作往深处发展。如在全国综合实践活动课程展示评比中获一等奖的优秀课例《纸花飞转的秘密》，就是从学生的天性——爱玩入手，选择能飞转的纸花为探究对象，指导学生通过观察、提问、选题、探究等一系列的活动，获得实践体验，真正使他们成为学习的主人，找到学习的乐趣，突破了传统手工课中仅仅教会学生折纸技能的局限。
3、具备了自主开发课程资源的能力。
综合实践活动课程难在哪里？难就难在没有课标、没有教材、没有 11 可借鉴的经验。我区课程资源开发走过了从无到有、从难到易、从繁到简、从大到小，从不会到会的过程，现在基本具备了自主开发课程资源的能力。三年来，13所实验校教师撰写了230余篇案例，编辑学生《学习材料（资源包）》16集，其中三本高、中、低年级《学习材料》由福建少年儿童出版社正式出版发行。此学习材料被全国综合实践活动课题组专家认定为最有质量的学习材料之一。32篇案例在全国综合实践活动总课题组案例评选中获一二三等奖。5篇案例入选陈树杰教授主编的综合实践活动九年义务教育学生《学习材料》，并由中国青年出版社出版发行。
4、综合实践活动课程进入常态化实施。
课题研究成果，进入常态化实施是标志。经过三年的努力，我们取得了宝贵的经验，培养了一大批骨干教师，开发出了一整套课程资源，率先走出了一条区域推进综合实践活动课程常态化的新路。为了保证常态化实施，我们做到了“四个落实”：一是构建出了学校、社区、家长、科研院所“四位一体”的“导师网”，落实了师资；二是建立了课程资源库及网络交流平台，落实了课程资源；三是规定了小学三到六年级的学生每周至少要上2节综合实践活动课，并排入课程表，落实了课程；四是建立了考评奖惩制度，对不执行或执行不力的学校校长进行告诫，对评估不合格的学校校长停止外出参观学习，对执行情况好并有成果的学校给予奖励。并拨专款3万元作为奖励金，奖励先进校校长和老师，落实了保障机制。
5、学生受益显著，综合素质有了明显提高。综合实践活动课程实施的成功与否，关键看学生是否受益，学生的综合素质有否得到提高。我们从实验班的学生表现来看，纵观横比都让我们惊喜地发现，学生进步了、发展了，达到了我们预期的目标。学生在活动过程中创新能力、实践能力得到提高，良好的科学探索习惯和思想品德得以形成，弥补了以传授知识为主的课堂教学的不足，培养出了一大批符合素质教育要求的学生。三年来，学生德、智、体、美、劳全面发展，个性得到张扬，近千位的学生在各级各类比赛中获奖，并且获奖的数量和质量呈逐年增多的趋势。
6、教师在实践中得到成长，造就了一支骨干队伍。
综合实践活动课程实施的过程，不但是学生发展的过程，而且也是教师专业成长的过程。综合实践活动使教师在实践的过程中，按照综合实践活动课程的理念实施教学，并不断反思教学行为，教育理念和方式都发生了根本转变，理论水平、作课能力、协作能力、团队精神、指导水平等综合素质明显提高，打造出了一支科研上有潜力，教学上有特色，发展上有后劲，符合课改精神要求的既有数量又有质量的新型教师队伍。目前我区有260位骨干教师可以指导综合实践活动课程，一大批教师的专业水平走在了全省乃至全国的前列。2005年10月，在福建石狮举行福建省首届中小学综合实践活动课程教学展示评比，全省有31位教师参加，我区选派5位教师参赛，其中1位教师获唯一的特等奖，4位教师获一等奖。我省从中选拔了7节课参加全国比赛，其中有三节是我区教师的课，这3位教师代表福建省参加全国综合实践活动课程理论与实践学术研讨暨教学展示研讨会，作现场展示，均获一等奖（全省只 13 有5人获一等奖），深受全国同行的好评。我们还有一部分教师被省、市聘为讲师团成员，到全省各地巡回讲学。（参赛、讲学的镜头）
六、几点建议
1、行政管理上的相关规定与课程要求不一致。
综合实践活动课程要求每周要开设3节。但根据省教育厅对各学科课程设臵的安排，综合实践活动课程根本就没法排3节课。这个矛盾需要上级相关部门给予协调解决。
2、上级部门规定的教材或教辅采购政策没有考虑校本资源空间。按照教育部的课程设臵，综合实践活动课程是国家课程，由地方管理、学校执行。学校开发了非常适合本校实际的课程资源，但上级行政部门制定的政策却不配套。如我省在教材和教辅采购政策里，虽然把综合实践活动学习资源包列入采购目录，但却指定了出版物，这使得地方特色、校情特点很浓的综合实践活动课程资源无法推广。建议要留出一部分份额来采购校本学习材料。
经过三年多的努力，《综合实践活动地方（校本）课程资源开发及其师资建设》已经顺利结题。但结题并不是研究的终结，我们将在今后的日子里，继续致力于综合实践活动课程的研究，为推动综合实践活动常态化发展做出更大的贡献。
谢谢大家！
