小学数学课前预习教学叙事 崔东梅由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学课前预习指导”。
小学数学课前预习教学叙事
郑州高新技术产业开发区莲花街小学崔东梅
义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。本文重点描述课前预习的习惯养成，结合二年级学生特点从以下几个步骤说起。
第一步：通读数学内容，动手画、圈知识要点（避免学生认为预习就是没有事情可做，从而使预习流于形式，所以课前预习设计要有明确的目的、具有可操作性），了解主要内容。（这是最基本的，二年级的学生无论学习程度好或者一般都能做到，但是新教材中很多知识点都没有直接给出来，所以动手画和圈的结合具体内容灵活掌握。）
第二步：细读内容，理解主要数学知识。这是预习的主要环节，即在学生对预习的数学知识有一定的了解后，教给学生“消化”这些知识的方法。这些方法主要有：（1）列举身边熟悉的事例来理解概念，抽象概念具体化（这个方法适合测量和角的初步认识这一部分内容中概念、图形的加深理解）；（2）动手实践来感受数学（这个方法适合测量和角的初步认识这一部分内容，实际测量和动手画线段、角）；（3）大胆尝试解答例题来思考问题（适用于计算和解决问题，二年级的计算很多学生提前已经学过了，所以没有太大的难度，但是解决问题有难度，因为学生的能力比较弱一点）；（4）巧用对比来分析关系。（这个二年级的学生现在还没有这个意识，需要有意识的培养。）
第三步：精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。有了问题，学生对新课的学习才有目标。预习就是寻疑的过程。（二年级的学生现在还没有质疑的习惯，这是预习的最高境界。）
第四步：尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
第五步：也就是最后一步，我们教师需要做的充分理解学生的同时重视预习作业的反馈。首先，允许不同的学生有不同的预习效果。新《课标》指出：“数学教育要面向全体学生，实现：不同的人在数学上得到不同的发展”、“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。其次，重视预习作业的反馈功能。重视预习作业的反馈功能，进一步的确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度等目的，这就改变了传统教学中由教参、教师主观预定的刻板盲目的教学模式，真正做到有的放矢，对症下药，使课堂变成师生间双向交流的场所。教师对于学生完全懂的坚决不讲，学生基本懂的稍加点拨，学生完全不懂或大多数不懂的作重点专题突破，以使优化教学过程，提高教学效率。
