磨课的痛苦与艰辛由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生态系统磨课经历”。
磨课的痛苦与艰辛 □ 四川 张芳军
课堂，教师梦想腾飞的天空。为了以更优美的姿势腾飞，我们曾无数次展开羽翼，去激荡风雨，磨砺意志与能力。公开课，就是其中一种最直接、最有效的方式。从教以来，上过多次公开课，每每忆及，甘苦悲喜齐上心头。
“揠苗”也可“助长”。2006年3月。市级赛课。身为农村教师的我，此前连县级公开课也未曾经历，面对这样的任务，有被“连升三级”之感。执教篇目，人教版小学语文第八册《她是我的朋友》。从解读教材到教学设计，再到教学环节，一次次调整、修改教案，一次次试课、改课„„近一个月的磨课漫长无比。临近会战，导课老师更是细致入微，每个环节时间长短，每句话应有的抑扬顿挫，每次面对学生的姿势和表情，一一入格。那段日子，深感“茶饭不思、夜梦多汗”的滋味。幸不辱命，最后抱回了一等奖。更令人欣慰的是，自那以后，教学设计的能力、驾驭课堂的智慧，似乎陡然升级。有人来校听课、交流，领导钦点，略一准备，竟能忽悠过关，赢得一些掌声。细想来，那磨课的过程虽有“揠苗”之嫌，却也将一些理念和模式、方法和技巧渗入心中，故能有所长进。
“风雨”未见“彩虹”。2008年10月。古诗研讨课，区级。S版小学语文第九册《望天门山》，指定教材。提前一个月领受任务，真正着手准备却只有一周。一直查阅李白身世和诗歌背景，准备的参考资料达三十余页。读着，想着：李白写此诗时25岁，风华正茂，浪漫之思喷薄而出，豪迈之情淋漓尽致。若能让学生透过文本，领略诗人风骨，丰润自己心灵，该是多么诗意的事。但当动笔设计具体的教学流程，却深感胸中无墨。好歹形成初稿。试课下来，一塌糊涂。重读教材，讨论设计，编写教案。课堂上，我预想领着学生一步一步、一层一层地走进诗歌深处，点燃思维火花，感受那壮美的意境，但事与愿违。痛定思痛，未能把握住学生的“最近发展区”，也未能让教案烂熟于心、与教学现场融会贯通，课堂自然没法成为彰显教者个性的地方，更不可能成为学生放飞心灵的天空。
“厚积”方能“薄发”。2009年5月。市级骨干教师培训献课。S版小学语文第6册《清明节的由来》。准备时间，半月。阅读教材，了解历史背景，揣摩编者意图，分析文本思路，设计教学主线„„一切似乎顺理成章。虽试课几次，但磨课的过程却没有原来那般痛不欲生。尤其是专家导课后，一时顿悟。献课下来，好评多于责难。更欣慰的是，从此以后，坚定了我朝着“儒雅、幽默”的教学风格迈进的信心。回想多次公开课经历，不禁想起一位特级教师对我的嘱咐：“厚积”方能“薄发”。
磨课，或者说试课，仿佛是公开课的必由之路。路走得多一点了，便学会了边走边想：磨课应该考虑哪些因素，方能让被磨者得到相应的提升？
首先是“磨”什么。我的体会，一是“磨”教师的身体和心志。毅力不坚，磨到一半就可能因承受不住压力而逃之夭夭；心力不沛，则会被磨得筋疲力尽，甚至倒在通往成功的路上。二是“磨”教师对教材的解读能力。于永正先生提到，上课前先将课文背下来。这样，教材的重难点、疑点才能烂熟于胸，知识与智慧的生成点才能密切关注。三是“磨”教学流程设计。教学环节的顺畅、时间的分配、重点和难点的分解、教学内容的取舍、师生互动的设置等等，无不需要潜心考虑，反复修改，精益求精。四是“磨”教师对课堂的驾驭能力。好课是经讨论、研究、斟酌，甚至批评而出来的。更重要的是，好的教案能否赢得成功，关键还得看教师课堂上的“表演”。磨课是磨者与被磨者双方乃至多方互动的过程。愚以为，对青年教师的打磨，名师、专家的引领是不可或缺的外在因素。同时，更应充分考虑被打磨教师的专业素质、个性气质及文化修养等内在因素。名师的观点、意图、推崇的风格，教者能否接受和揣摩，与教者的个人习惯和气质是否吻合„„都应逐一而论。因此，“磨”的过程，更多的应是“悟”的过程。这种磨，虽然教者也会经历一番“折磨”，但在“磨砺”的过程中，能够对教育教学规律的认识由浅入深，对学科教学本质的参悟由表及里，对自身能力和潜力的挖掘由狭隘到宽泛，对课堂非预测因素的应对由机械到灵巧，对学生的人文关怀由程式化到着眼于发展性关注„„这种“磨”，是教育精神的一种传承，是教育智慧的一种融会，是教育理念的一种升华。这种“磨”，对伯乐而言，是推波助澜的快意，是等待花开的幸福，是收获硕果的喜悦。这种“磨”，对成长中的青年教师而言，有如涅槃后获得新生，由浮泛走向深刻，由幼稚迈向成熟。
磨就是螺旋式上升，磨就是不断提高。在这种“磨”的过程中，我们可以感受到平心静气的渗透、潜移默化的感染、循循善诱的启发。这种“磨”，是引领，是扶植，如甘露于幼苗，如绿叶于红花，更是一种境界，一道风景！
