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用“生活化”优化地理课堂教学
学习对生活有用的地理,是地理“新课标”最基本的理念。现在的初中地理课堂教学，大部分教师是一支笔，一本书，照本宣读，或者只号重点，然后一味的让学生背、背、背。结果学生觉得地理枯燥无味，没有用处，在加上中招考试不考地理，所以在地理课堂教学中，学生不听讲，不参与，教师讲教师的，学生在下面想干什么干什么，要想改变地理教学一直存在脱离实际的弊端,首先要使地理课堂教学“生活化”，使地理教学紧密联系生活,增强了了地理教学的趣味性和实用性。
在平时的教学中,地理教学要面向学生的生活。《地理新课标》指出:地理知识的学习应作为认识现实世界,适应未来生活的经验准备;从学生身边的生活事例来具体认识和理解。如何用“生活化”还优化地理课堂教学,开放地理教学,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,是地理教师在课堂教学中值得关注的问题。
一 结合学生生活实际导入新课,能激发学生的学习兴趣
大家都清楚:“兴趣是最好的老师”，“良好的开端是成功的一半”,引入阶段处在一堂课的起始阶段,处理得好与差,直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度。因此,在导入新课时就应采用各种方法去调动学生的积极性。如:表演式导入、让学生动手扮演不同的事物,使其在轻松的环境中掌握知识,培养表达能力和思维能力,还可以使学生克服被动学习的弊端。
二 在教学内容学习过程中创设生活场景,能激发学习欲望
生活处处皆地理,将生活中的情景引入地理课堂教学,学生便会觉得亲切、自然,易于接受与理解。同时创设生活化的教学情景,会增加学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性。比如,在学习七年级地理上册“世界的人口问题”和八年级地理上册 “中国的人口”时,为什么要实行计划生育,可以引导学生算一笔账:我国许多地方农村人均耕地有二亩,每个家庭约四口人,年人均纯收入约5000元。如果不实行计划生育,按妇女生育特点,假如按初
一、初二学生年龄13、14岁,均为长子、长女,那么比学生小的弟弟、妹妹至少还有六个,许多家庭人口在10人左右,耕地数量是不会变化的,家庭总收入也不会有多大变化,人均收入很显然只有目前一半都不到,学生自己算账,更容易理解计划生育的好处。营造生活化的教学情景可以让学生有一个轻松的学习氛围,学生的学习也就变得轻松、愉快。
三 联系生活事例,能很好的引导学生探究新知
教材只是教与学的工具,已不是唯一的资源,要把生活搬进课堂教学,教师除了自身解读教材外,还应该对给定的教学内容进行大胆的变革与创新,用学生熟悉感兴趣的、又贴近学生的生活实际的生活素材来替换、改造教学内容,尽可能使学习内容生活化。地理是一门实用性非常强的学科,我们日常生活中的许多现象都可以用地理知识来解答。比如:昼夜的更替;四季的变化;刮风下雨等等。因此,在地理教学中要密切联系实际,从生活出发,最后又要回归于生活。这样既可以培养学生的学习的兴趣,又可以使学生掌握所学知识。如在讲解影响气候的因素中地球的形状对气候的影响时,首先让学生理解光线照射角度对辐射量的影响。可以用学生比较熟悉的手电筒在黑板上用不同角度照射,亮度会有变化,证明照射角度不同,亮度也就不同。还可以要求学生寻找一些直立力的事物(如树木、旗杆等)作为观察的目标,利用课外时间仔细观察目标事物影子长度、方向的变化情况,引导学生分析一天中影子长短、方向的变化与太阳高度的日变化之间的关系,然后推出一天中太阳在天空的隐匿性轨迹。很明显中午时的太阳高度是一天中最高的,地面获得太阳辐射最多,因而正午气温最高,早晨、下午太阳高度低,所以气温较低,使学生理解太阳高度角不同,影响太阳辐射多少不同,也就影响了气温的不同。然后再与地球的形状是球体联系起来,不同纬度的地方太阳照射角度不同,导致不同纬度地方的气温差异,这样容易使学生理解,降低了难度,也增强了教学的趣味性。但是对于有些发生在学生身边的例子,多数学生往往无法将他们与书中的理论知识想结合,这就需要我们教师为学生铺路、搭桥,让学生的缺口能够填平。教师只有这样时时与学生面对面的交流身边的地理,学生便会感到亲切、自然、现实,探索的欲望也会随之增强。
四 要紧密联系生活实际,培养学生实践能力
陶行知先生说过:“中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑”,这正切中了我国教育长期以来忽视实践的弊端。因此,新课标中一个突出的变化就是优化教学实践活动。比如,在学习中国的交通中铁路交通时,农村学生中很多没坐过火车,对如何使用列车时刻表非常陌生,教师可以讲解列车时刻表的使用方法,让学生学会利用列车时刻表。
这样用生活知识解读地理,将较为抽象的地理概念与学生的生活经验联系,既让学生感到亲切真实,又降低了抽象知识的难度,起到了化难为易的效果,让学生产生了探究的兴趣。
五 要合理运用与生活联系紧密的内容拓宽教学内容
地理课要紧密结合时事内容进行教学,它是与时代行事紧密结合在一起的学科。教学时结合不同地理内容引用预知相关的时事材料,能激活学省思维的兴奋点,拓宽学生的眼界,使学生从思想到行动都与社会同步,与时代共进,从而实现情感、态度、价值的统一。在讲“逐步完善的交通运输网”这一节内容时,教师可以引导学生结合铁路干线图,让学生从图中找出从本地到外地比较典型的地方应该选择的铁路线,为将来的学习、工作、出行等提供基础,对学生的终身发展有作用,学生感兴趣,这样在不知不觉中学生就会掌握不少地理知识。
著名教育家陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并成为教育”。地理离不开生活这一源头活水。把生活引进课堂,“课堂教学生活化”是新课程提倡的一个突出特点,应该让学生敞开胸襟,把生活拥入自己的怀抱,去想象、去体验,从而使地理课堂更生动、更具有时效性。
因此,在地理教学中要密切联系实际,从生活出发,最后又要回归于生活。这样既可以培养学生的学习的兴趣,又可以使学生掌握所学知识。
