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龙文教育个性化辅导授课案
教师：兰叶美学生： 金鉦武时间：2012年 3月 25日08:00段10：00授课目的与考点分析：阅读文之整体把握文章内容。
一、授课内容
《语文课程标准》指出“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容能表达有自己的心得，提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。””
现代文阅读值整体把握文本内容：
基本要求
1.能独立阅读文本，正确理解文章的主旨和文本的内容。
2.能沉浸文本，体验作者的思想感情。
3.能结合自己的生活积累，；阅读文本时有自己的感受。
{学习指导}
首先要理解文章的主旨。所为主旨，就是坐着思想感情和写作意图在文章中的集中体现。主旨是作品的灵魂和核心，它具有统摄全片的作用。题旨、要旨、主题、中心思想、中心论点等，都是主旨的别称。理解主旨一般分为两个步骤，首先是通读全文了解文章的内容和大意，然后提炼和概括主旨。提炼文章的主旨和品味语言、理清思路有着密切的关系。只有抓住作品中的关监狱局，理清作者的行文思路，才能把握作品的重点和精神实质，提炼出文章的主旨。
其次要把握文章的内容
把握文章的内容，与理解文章的主旨相辅相成。在于都市要清楚地知道文章“写了什么”、“为什么这么写”。阅读以描述、描写为主的文章，要了解作者在文中叙述了什么事，记了什么人，写了什么景，状了什么物，抒发了什么情，并将文中表达的内容一反映的时代，作者的生平、处境等联系思考，把握住文章的整体内容。然后要体悟作者的思想感情。
阅读现代文，尤其是在阅读文学类作品是，要求能沉浸到文本之中，体悟作者的思想感情。如果能依据自己的圣湖体验和思想水平、只是水平，用想像、联想等方法来感受作品，与作品中 的任务产生共鸣，能从中得到情感的陶冶和精神的升华。
最后，要学会领会作者的感情：读任何文章，无论是说明事物、阐述道理的，还是反映社会生活的，都力求能体会作者对客观事情的认识、评价和主要的写作意图。
一、整体把握文章
1.反复阅读选文
这里的“读”一定要带着题目用心去读文章。现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨，或展示科技新貌，或寓理于情，可以引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，大多数同学对这些材料是陌生的，因此引导学生对材料进行多种方式的阅读是必不可少的。如：浏览、细读、品读这三种方法。
浏览，即快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象；
细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式
和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。
品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
2.抓住文体特征
阅读是解答题目的前提，要答好题，必须掌握各类文体的特征。下面以两种常见的问题为例说说答题技巧。
以记叙文为例，要注意以下文体特征：
（1）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。
倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙作用一般是为了突出中心、使内容集中，对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。
（2）记叙的线索一般有：以时间为线索、以事件（某物、地点的转换、感情的变化、“我”的见闻感受）为线索。
（3）记叙的人称：ａ．第一人称（以“我”的口吻展开叙述）写法的作用：以当事人的身份叙述，使故事显得真实（作为故事的见证人）、自然、有亲切感。ｂ．第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切。ｃ．第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。
（4）表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论五种。
（5）描写方法：人物描写和环境描写。
a．人物描写：肖像（外貌）、语言（对话）、动作（行动）、神态、心理、正面、侧面、细节（对人物的肖像、动作、神态等的细微处的具体描写）。
b．环境描写的作用：交代故事发生的时代背景；表现人物的身份、地位和活动场所；衬托人物的心情；渲染气氛。
c．侧面描写：用他人的反应、与其他人物对比表现人物
6．以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找出观察点（定点观察或移步换景）。ａ．观察角度：平视（远视）、仰视、俯视。
ｂ．观察的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。
ｃ．感受的形式：形、色、声、香、味、光、感。
以说明文为例，要注意以下文体特征：
（1）说明对象，分清说明对象是事物还是事理。
（2）说明事物的特征：一事物区别于他事物的标志。
（3）说明方法：如分类别、下定义、作比较、举例子、打比方、列数字、列图表、引资料等。
（4）说明顺序: 常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序。
说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。
（5）说明文的结构。说明文的结构常见的形式有：“总（概说）--分（具体）”式、“总--分--总”式、“分--总”式、并列式、递进式等。
（6）说明语言的准确性。
准确性和多样性、灵活性并不矛盾，语言可平实，可生动。由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一格。
洞，符合逻辑推理。要围绕文章内容，突出重点。
5.课外拓展题。要联系文章内容和自己的生活实际，表达简明扼要，语言流畅优美。
选自《亲近自己的双腿》
①应朋友之约，去他家议事。这是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里，乘公交车去，下车之后，若步行，紧走慢赶，也要40分钟。这么长的路，怎么走啊？我顺手招了一辆人力三轮车。朋友事先在电话中告知：若坐三轮车，只需3元。为保险起见，我上车前还是问了价。“5元，”车夫说。“5元？不是3元吗？”
我不想坐，可四周就只有这辆三轮车。车夫见我犹豫，就说：“上车吧，就收你3元。”
②车夫一面蹬车，一面以柔和的语气说：“我要5元，其实没多收你的。”我说：“人家已经告诉我，只要3元呢。”“那是因为你下公交车下错了地方，如果在前一站就只收3元。”随后他立即补充道：“当然我还是收你3元，已经说好的价，就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车。”他说得这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁地看了看他。他穿着经营人力三轮车的人统一的黄马甲，剪得齐齐整整的头发已经花白了，至少有50岁的年纪。
③车前行着，我总觉得有点不大对劲，上好的马路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲，我正觉奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿！他失去的是右腿。一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬在空中，随车轮向前“冲”的频率前后晃荡，以便把所有的力量都集中在左腿上。
④我猛然间觉得很不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。我觉得很不是人道，我刚30出头，有130多斤的体重，体魄强壮……我的喉咙有些发干，心里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。我想对他说，不要再蹬了，我走着去。我当然会一分不少地给他钱，可我又生怕被误解，同时，我也是怕自己的做法显得矫情，玷污了一种圣洁的东西。
⑤前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑了，我下车，我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？”言毕，快乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度，便倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷我的！它是在痛恨我不怜惜它的主人，才这般固执的吗？车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前耸，我想他的脸一定是紫红的，他那被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！
⑥坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了。我在为他高兴，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，为自己“挣”来了坦荡而快乐的生活。
⑦待他喘息稍定，我说：“你真不容易啊！”他自豪地说：“这算啥呢！今年初，我一口气蹬过80多里，而且带的是两个人！”“怎么走那么远？”我问。“有两个外国人来成都，想坐人力车沿二环路走一趟，看看成都的风景，恰巧坐了我的车。途中，他们想换车，以为我会半路出丑的，没想到，嘿，我这条独腿竟然一口气蹬到底！”
⑧我不知道该说什么好，既心酸，又豪迈，是那种近乎悲壮的情感。不由自主地，我又看着他那条断腿。我很想打听一下他的那条腿是怎么失去的，可终于没有问，事实上，这已经无关紧要了，那条腿已经支撑起了他的人生和尊严，这就足够了。
⑨别墅到了。我下了车，给他5元钱，他坚决不收。“讲好的价，怎么能变呢？你这叫我以后咋个在世上混啊？”我没勉强，收回了他找给我的两元钱。
