13电脑打写的几种训练方法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“几种注意力的训练方法”。
电脑打写的几种训练方法
深圳市南山区白芒小学
徐小琼
【摘要】在跨越式发展创新实验语文学科教学中，电脑的打写为以后写好作文奠定了基础，是实现识字、阅读、作文三者有机结合的教学手段，和促进学生认真思考、自主探究及深层次认知加工的认知工具。
【关键词】电脑打写
当前，深化教学改革的主要目标——创建新型教学结构，以计算机为核心的信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与计算机为核心的信息技术融为一体，在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学结构，创建一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。
从具体的小学生识字教学进程结构“扩—打—留—篇—思”来看，要达到跨越式发展创新实验语文学科教学的目标，创建新型教学结构，电脑打写的教学是重要环节之一。
小学阶段语文跨越式试验的具体目标就是力图通过两年左右的时间，让一、二年级的小学生掌握2500-3000以上常用汉字，能顺利阅读通俗读物，并能用电脑打写出800-1000字左右结构完整、通顺流畅的文章。实现这一目标，电脑打写功不可没，不用电脑打写，要想让一年级小学生用手写出几百甚至上千字的文章是不太可能的（如果硬性要求做到这点，必将极大地增加学生的课业负担）。而缺少“写作文”这一环节，识字、阅读与作文三结合的目标就无法实现，“以语言运用为中心”的教学方式也就成为泡影。在这里，“电脑打写”并不仅仅作为代替手写的一种工具，更主要的是作为实现识字、阅读和作文这三者有机结合的教学手段，和促进每个学生认真思考、自主探究以及进行深层次认知加工的认知工具。由此可见，开始就必须着手培养学生掌握熟练的电脑打写。
教学中，一年级大部分学生对于26个字母的认识上还存在问题，一个是不认识，一个是大小写对不上号。中文输入时，学生容易把英文与汉语拼音混在一起，形成了第二道障碍，给打写教学带来了一定的难度。在教学试验中，我采用了以下几种训练方法。
1、键盘模拟法：先给每位学生发一张写有大小写字母的键盘模拟图，然后让学生回家进行键盘模拟练习。在每节语文课的打写训练时，检查学生认识大小写字母的情况。如：老师说声母g、k、x、q„„,学生在键盘上找，看谁找得快，通过反复练习，教学生认识计算机键盘、键盘字母排列等。在教学中教师还要根据一年级学生的特点，教学语言注意“生动”、“形象”，防止照本宣科，这样教师才能教得轻松，学生练得愉快，记得牢固。
2、演示法。我分两步进行训练： ①示范。利用网络演示软件操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。如手指按键方法，就是先控制学生电脑，在学生电脑上出示手指按键图，并结合讲解，然后取消控制，进行实践操作，即让学生在自己键盘上模仿刚才看到的手指按键位置来操作；又如字符转换，则先在控制电脑上示范打“窝”字，让学生在弹出的框子里找到“窝”字，知道它在第三位，此时就指导学生在键盘上找找“3”并按一下，并说明这样操作才会弹出要找的字，然后出一些字让学生练习，如“我”“你”“他”“妈妈”“爸爸”“哥哥”“姐姐”“弟弟”等字词；还有软件的启动、退出、操作界面的介绍等，都是经过示范和练习，使学生直接了解到各种常用软件的功能和操作方法，来完成学习任务。
②投影展示。要求学生与老师同步进行操作所学知识和操作内容，主要用于词组或较长的句子的打写训练，如打写“妈妈在家织毛衣”“七个气球qqq”“两只鸽子ggg”“椅子椅子hhh”等句子，教师把键盘放在实物投影仪上进行操作，展示给学生看，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，直到完成整个操作过程，教师讲解轻松，学生一听就能明白。
3、阶段复习法。学完一种操作方法后，根据学习内容设计复习任务。每节语文课的打写训练都让学生按任务要求一步一步去完成，教师只进行方法和技巧性的指导。如学完指法后，先让学生快速练习单韵母a、o、e、i、u、v的打写，而且要求手势正确；然后是边学习声母或复韵母，就边结合练习声母或复韵母的打写，同时也检查纠正手势；在声母、韵母打写都比较熟练的基础上，再让学生打写音节，比如：re、mo、shang、zhuang、rong、sheng、chuo等音节。以上都要求达到每一任务标准。每次复习任务完成后，学生都有一种成功的体验和喜悦，进一步提高了学习的兴趣，培养和锻炼了学生的能力。
4、竞赛法：课堂上除了保证上机时间外，我引入竞争、激励、奖励机制，调动学生的积极性，提高学习效果。如比比谁能快速打写出老师说的f、u、w、k、d、b、y、p字母；又如打写儿歌《猜一猜》、《在一起》、《轻轻地》等；还如比比谁能用左手快速找到大小写转换的功能键、或右手又能快速找到回车键等等竞赛。操作时以小组为单位，进行组与组展开团体赛或进行个人竞赛，使其在限定时间内完成上机任务，给学生一点压力感；即时评比、表扬鼓励。
5、游戏法。它是一种在电脑打写训练中常用的辅助训练方法。目的是为了改变学习气氛及巩固认识大小写字母。如找朋友游戏，老师在黑板上写的都是小写字母r、m、s、v、j、t、i，然后在键盘上比比谁最快找出小写字母的朋友（即是让学生在键盘找出相应的大写字母）；如接龙游戏，老师写出“xiǎo xué ”这个拼音词让学生打写，学生就能接着打写出“xué shēng”“shēng huó ”“huó dòng”“dòng zuò”等词，到一定时间就检查谁打得多，即时进行鼓励表扬；又如电脑打字训练软件中自带多种小游戏：“警察抓小偷”、“打地鼠”、“吃苹果”、“青蛙过河”、“鼠标点击游戏”等。游戏具有一定趣味性，可提高学生的好奇心、兴趣、积极性。
结果在短短一个月的时间里，我班学生的打写速度，真出人意料。打写速度快的学生，在十分钟内，能打出七八句话，大概八十多个字左右，比如其中一个学生写的：“我和爸爸妈妈去西丽湖玩，我真开心，希望下次爸爸妈妈再带我去。我今天学会了ie、ve、er，我还会编儿歌，椰子树椰子树ieieie,月亮弯弯veveve,蓝蓝天空veveve，大耳朵大耳朵ererer。蝴蝶在天上飞呀飞，我喜欢花花绿绿的蝴蝶，树上的喜鹊，你好吗？”打字速度中等的学生能打四五话左右，打字慢的学生也能打出两、三句较完整的话或多个词。我看到他们的进步，内心有一种说不出的喜悦。
【参考文献】：
1、何克抗，《儿童思维发展新论和语文教育改革》
2、何克抗，《信息技术与课程整合》
