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教学的精确化
（作者：王忠，山东省淄博市张店区马尚镇马尚二中，邮编：255000，邮箱：wangzhong1970@tom.com）
摘要：本文从课堂时间、重难点优先原则、问题难易程度、问题解决方法、学生认知水平、班级特征等方面简单探讨如何提高教学效率。关键词：教学效率、时间利用最优化、总时间、难易程度、问题解决方法、教学突发事件、班级特征
教育教学中，教学效率的提高是一个永远的话题。那么怎样提高教学效率呢？
笔者认为，教学的主阵地在课堂，教学效率的提高在于课堂效率的提高，课堂效率的提高在于每个教学环节的时间利用率的提高。
那么怎样达到每个环节时间利用率的最优化呢？笔者认为需要考虑以下几个因素：课堂的总时间、所学内容的难易以及要达到的熟练程度、学生的认知水平、老师的教学方法、学生的学习方法等。
一节课的时间是有限的，一般也就40分钟或45分钟，而课堂教学任务是一定的，如果教学任务较少，那我们就可以对这些内容进行仔细的研磨，力争做到尽善尽美，但如果教学任务较多，这种情况下要做到面面俱到是不可能的，因此我们要做到完成教学目标，有时就要着重照顾一下重点问题和难点问题，而其他问题则需要退居二线，把时间让位于重点和难点，因此，次要问题就需要简单带过，或者直接利用机械记忆的方法达成。一般来说，一个问题的解决往往有多种方法，比如情境暗示法、教授法、讨论法、阅读法、改错法、机械记忆法、理解记忆法、分段记忆法、解析记忆法、练习记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、运动记忆法、音乐记忆法、归纳记忆法、多媒体记忆法、直观教具记忆法等等，而且每种记忆方法所使用的时间往往是不一样的，达成的效果也不相同。而且教学要点包含内容（其实说内涵最为准确）的多少也有很大的关系，一般情况下，内容越多，需要时间也越多。当然，所需要达到的熟练程度也是制约时间的一个因素，如果这个内容需要深刻理解，那就得需要付出大工夫来仔细研磨；如果只需要简单记住即可，就可以通过机械记忆迅速记住；如果这个内容只需要简单了解，那就可以简单阐述一带而过。另外，练习的方式不同，所需要的时间也不同，比如，选择所需的时间往往要小于填空的时间，而填空需要的时间要小于默写或听写，讨论或表演或演示的方式可能更加费时间。另外能力的培养所用的时间也不同，如锻炼学生的发散思维能力可能使用的时间就比较多，而归纳能力则可能用时较少。另外，在教学中经常会遇到教学事故突然发生，在这时处理这些教学事故往往也需要时间，处理方式的不同也需要不同的时间，如淡化处理往往比较快速，但效果可能不好；强硬制止往往打乱课堂节奏；这时引导最好，但引导有可能比较费时间。
因此，我认为在备课时首先应该根据课时的内容以及教学目标所要达成的程度先备好课，调整好各部分内容和各环节所需要的时间，先着重解决重点和难点，再采取简略的方式解决非难点和非重点问题，同时还要留出一定的机动时间，以备教学突发事件的出现，这就是事前的简备。但同时要注意的是，在简备的过程中，每个教学内容的达成方式要多准备几种方法。而真正到了课堂上，那时可能会出现一些意外的情况，比如我们所认为的难点可能在学生那里不是难点，我们所认为的非难点却可能学生难以理解，这时就要根据实际情况进行调整。另外，不同班级班级特征不同，如有的班级比较活泼好动，有的班级比较严肃稳重，有的班级善于钻研，有的班级强于记忆等等，所以我们要根据不同班级的具体情况适时进行调整。因此在我们上课时，我们的教学备课绝不只是一套，而是根据不同情况下的N套。
管窥之见，请大家不吝赐教，则区区不胜幸甚。
