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信息技术与小学体育学科整合教学模式初探
“创新”，正像江泽民主席所指出的“是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。提出“教育创新”，就是要求我们教育工作者转变教学观念，探索新形式的教育，“要把增强民族的创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。基于教育创新的理念，何克抗教授提出了基础教育跨越式发展的研究。跨越式试验的总体目标是要改变当前教育信息化进程中“大投入没有大产出、高投资没有高效益”的不正常现象。在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展。有意识地让体育教学与现代教学技术接轨。从初步效果看来，体育课堂教学活动更加多样化、趣味化，课堂教学效率提高了，这更加坚定了我们进一步促进体育教学改革的决心。
1、在传统课堂内“点亮一盏灯”
所谓“整合”就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。信息技术整合模式则是指教育课程整合和信息教育整合模式。
传统的课堂教学模式历经无数岁月的淘炼而不衰，说明其中自有合理、有效、富有生命力的内涵，但是随着科技进步、时代发展、观念改变，审视传统课堂教学中的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，就会发现存在一些问题，适当地发挥以计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以使课堂教学焕发亮丽的光彩，就如同在传统课堂里“点亮一盏灯”。
（1）恰当而简明的演示，有效地解决教学难点
教师为了解决教学中的难点，即便是在传统方式的课堂教学中，也努力利用传统媒体，增强直观性、启发性，帮助学生学习。
体育教学因其特殊性，有不少运动项目是要教师进行现场示范教学，是将许多“非常态”的行为动作经过组合、规范、连贯后才最后实施。有些结构复杂，技术性强的动作还必须在瞬间的快速运动中才能完成。如，跳高中的“起跳——过杆——落地”动作；蹲踞式跳远中的“踏板——腾空——落地”动作；支撑跳跃中的“挺身跳下”动作等等，都是日常生活中很少出现的形态动作。这给教、学双方都带来很大难度。教师虽多次讲解、示范，但学生们中仍有关键要领难以掌握者。教师也不可能在空中停留长时间进行分段讲解。
如今有了多媒体设备，教师或从网络上找寻相关课件，或自己动手制作课件，再通过大屏幕将复杂的技术动作用“定格”或“慢镜头”等方式逐渐展现在学生眼前，逐次讲解各个分解动作。针对重、难点进行演示、讲深、讲透，就能让学生在屏幕上清楚地看到自己所难以掌握的各种动作中的关键性技术要领，增强理解深度，激发学生的学习兴趣。从而取得事半功倍的效果。这种方式，在一节课上应用的时间不是很多,但应用的效果对小学生却是十分显著的。
（2）生动而丰富的演示，扩充了容量，强化了训练，提高了效率。
世界著名实验心理学家赤瑞特拉作过的一次心理实验，即人类获取取信息主要通过的是哪些途径，他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作模仿。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。
例如：篮球教学中学习“原地双手胸前投篮”技术，在如何掌握好直接命中的瞄准点，用力的大小，球的旋转和飞行弧度都是教学中的难点。那么在日常教学中，教师不可能控制球让它按照科学的飞行弧度进入篮框，更不可能让它停留在空中来讲解其要领。而此时教学采用有效的动画教学，先播放完整动作过程，再通过“定格”、“慢动作”等功能进行分段讲解各个动作要领，指导学生精确掌握难点和技术技能。同时播放美国NBA职业篮球赛的精彩片断。那些丰富绚丽的色彩画面和强劲震撼的剧场效果也使学生有身临其境的感受，大大激发了学生内在的潜能和学习兴趣，受到不可估计的教学效果。
随着教师应用的多媒体设备的熟练程度的提高。其功能也逐渐得以发挥，一套设备替换下了更多的传统设备：如小黑板、挂图、卡片等，课堂的容量增加了，趣味性提高了，学生的训练也得以强化，课堂效率也提高了。
应当指出，我们现行的小学体育课堂还是应以传统作为基础，将传统中有生命力的精华继承下来，并且发扬光大，但同时需要结合时代，科技的发展，将新的技术融入传统中，使传统内容合上时代的节拍连上跳动时代的脉搏，形成一种新的教学体系。于是，传统的体育课堂象一盏明灯给孩子们亮起来了。
2、在现代教育环境中探索新的教学模式
（1）在现代教育环境中进行体育学科教学，使信息技术与体育学科教学得以整合。信息技术不再是体育学科的点缀，只是在解决疑难点时，一展身手，而是与体育教学融合在一起，成为学生学习辅助的同时也成为学习本身的一部分。
例如在进行蹲踞式跳远教学时，可以利用网络环境，先带学生上网查询有关跳跃的资料。通过上网查询，同学们发现体育运动是源于生活，又服务于生活的。有的同学经过查询还发现有很多跳跃的动物，如兔子、袋鼠、青蛙等，并有一部分动物是通过跳跃来捕获猎物。又有同学发现经常进行各种方式的跳跃练习，可以发展我们弹跳力，增强腰腿部力量，提高身体素质，促进身心健康。在这里，他们真正是学习的主人，自主式学习、协作式学习、研究式学习教学模式已初步形成，教学效率、教学质量有所提高。同时，教师和学生的信息意识得以培养，并具有初步的信息素养能力。
引导学生进入网络环境教学，可以给学生以更广阔的学习探究空间，也给学生以更多展示个性的机会，因为网络是无边的，网络也是互动的。（2）信息技术与体育学科教学的整合，是为了更好地进行体育学科内容的学习。我们在进行教学时，可根据教材的要求，利用多媒体参与性强的特点。运用信息技术为学生创设情境，引发学习动机，展现直观画面，让学生自由联想，提高练习效果。例如“立定跳远”教学中，如果我们采用传统教学模式，讲解——示范——练习反复进行，学生们就会感到枯燥无味，久而久之也就失去练习的兴趣。但如果利用媒体创设情境，在导入课题时，通过大屏幕播放一组动画，并配上解说：“在茂密的森林里住着3位好朋友，小兔白白、青蛙乐乐和小松鼠加加。一个阳光明媚的春天，他们3个相约一起去郊游。它们唱着歌儿出发了，一路上有说有笑。这时有条小溪流挡住了他们的去路，青蛙乐乐轻轻松松就跳过了小溪，小松鼠加加也紧接其后跳了过去。可小兔白白却怎么也过不去，这可急坏了大家，但小兔白白并没有灰心，经过大家的鼓励、指导和自己刻苦努力，不断进取的精神，终于跳过了小溪。”故事播完后，问同学们：你们愿意和这三个小动物交朋友吗？愿意成为聪明、勇敢、好学的小兔白白吗？下面我们一起来看看小兔白白是采用哪种跳跃方法跳过小溪的，一起来练习吧！同学们在看动画片的时候，就已蠢蠢欲动，现在老师一声令下，每个同学都投入到各种跳跃练习中，经过合作、探究、反复练习后，最终找出了最有效的方法。
通过音像教材的图像和声音来表现教学内容，将客观事物具体化、形象化，使它的形、声、色等直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的过程，增强学生理解、接受和记忆。
