陈永明评议数学课摘记许炜佶由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陈永明评议数学课”。
《陈永明评议数学课》摘记-----------许炜佶
我已经是一个3岁教龄的数学老师了，每每提及“评课”，却始终感觉“迷茫”。在平日的教学工作中，虽也上过一些公开课，也听过一些公开课，可是听到过有质量的、能够对自己有所启发的评课却是屈指可数。因此当我拿到这本《陈永明评议数学课》后，迫不及待地希望能够从中汲取自己所缺乏的知识。
翻开目录，一共八个部分，由于这些年都在从事初中教学工作，因此目光自然落在了跟初中教学有关的课上，每一篇课例都分为两个部分：第一部分是“评”，或详或略的课堂实录旁边作者陈永明教授用寥寥数语，或是赞赏、或是质疑、或是建议、或是感受，给出及时而中肯的点评。第二部分是“议”，陈教授对整节课的设计、教授的方式方法、双基的落实、思想方法的渗透给出自己的意见和建议，有的甚至整理出自己独到的见解和对解题方法的归类整理。接下来就是我从中做的一些摘记：
1、语言技巧：由于自身的语音、语调、音色都存在着明显不足（陈教授建议我多听听评弹^*^），所以我首先看的就是第八部分，“精彩不精彩，语言占大半”，老师要会调动学生的情绪，会“煽情”，避免二平一大，做教师的前三年，一定要花力气过语言关，提高教学语言水平，最好的方法是微格教学，将上课的情况摄录下来，过后自己看，这里要特别感谢陈教授，还特意帮我拍了一段，让我学习，当然我假期会多听听相声和评弹的，希望能尽快提高自己的语言水平。
2、语言本身：数学老师还要避免两种倾向，啰嗦和跳跃，要尽力做到三讲：讲清楚，讲生动，讲正确。其中讲清楚就是要一环扣一环，不跳跃、不罗嗦。
3、点拨和留白：点拨的方法很多，一种是解题层面的点拨，另一种是错误的原因分析，还可以是方法的总结，即多题归一。那留白就是有助于产生弹性，不必让每个人都思考，让学有余力的同学去思考，去解答
4、剖析概念：有些概念常常有特殊情况，需要强调。例如绝对值，其中的0就是特殊情况，它是整个定义的组成部分，又是学生容易忽视的。
5、理解每节课的地位：例如上配方法解一元二次方程时第一步就是将常数项移到等号右边，并且很强调，但其实把常数项保留在左边更好，因为学到二次函数时，也需要配方，后者的做好便于知识的衔接。
6、勾股定理：作为具体的方法，割补法没必要掌握得很熟练，但作为一种思想，还是要让学生体会的，事实上，这也是割补法：7+8=7+（3+5）=（7+3）+57、平行四边形的判定定理：这节课我去年开过两节-南片教学活动，但陈教授提到了一个逆向思维，这是一种重要的思想方法，从性质定理的逆命题去寻找判定定理，是数学家发现新定理的重要思想方法。如果要说明一个命题是真的，要证明；如果想说明一个命题是假的，可以举反例，特别是后者，很有价值。
8、通法和优法：从实际问题中引入，让学生探究，让学生编题，引导学生提出问题这是一种非常有特色的尝试，我也在尝试着使用，但是在通法和优法的时间分配上得着重考虑。
9、读读议议：公式的变形有四种方法：
1、方向的变化，即公式的逆用。
2、要素的角色变化。
3、字母的泛化。
4、公式的弱化
10、谈教学难点：数学教学中难点大致有六种：
一、想不通；
二、想不到：如添辅助线；
三、理不清；
四、干扰；
五、准备知识不足或遗忘；
六、生活经验不足。
11、谈解题模块：复合函数的“限制分解”问题的解题模块大致有如下两个要点：
第一，这个问题的本质是已知了复合函数和内层函数（常常的隐含的），求外层函数。第二，这个问题的解法目前有三种常用的：凑配法、代换法、待定系数法，前两种是基本方法，后者适用于函数的基本形式已知的情形。
12、中巧说：希望用一个方法解出一类题目，也就是说，把数学问题分门别类，一类一类地寻求可以机械执行的方法，即算法
13、几何证明的思考方法：一般有两种：一种是从求证到溯：“要证明这一点，需要证明什么？”，二是把已知条件伸展：“从这个条件，可以得到什么新信息？”
14、试卷讲评和分析：试卷分析的顺序有两种可参考，一是按原来的先后，挑选一些题目进行重点分析；二是不按照原来的顺序，按知识点或者题目类型或者解题方法跳着讲解。对试卷分析课的要求是：
1、说明考试的总的情况；
2、纠正错误；
3、多解；
4、归纳；
5、点拨引申；
6、引导学生总结
15、由学生来讲评：这节课是一种尝试，让学生进行讲评试卷可谓大胆，因为数学不仅要让学生学会数学的知识和技能，也应该培养和数学相关的种种能力、精神、思想、品格、修养，其中也有数学表达能力的一席之地。
一本好书如同一杯佳酿，越品越有味道，越品越香浓。我想我会把这份感觉带到日常的教学工作中去，让这本“真经”融入到自己的思想中去，成为一名有自己教育理念、教育思想、教学特色的专业化教师。
