4上科学三单元有反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三年级上科学单元反思”。
第三单元教学计划
本单元需要落实以下《科学课程标准》中的要求：
1、学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3、能通过对身边自物质世界的观察，发现和提出问题。
一、单元名称：声音
二、单元分析：
本单元以声音这种物理现象是能量的一种表现形式为主题，引领学生对声音展开研究，涉及声音的产生，声音的传播，声音的三要素，乐音与噪音等内容，这些内容是密切相关的。
三、单元重、难点：
1、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。
2、知道声音可以通过固体，液体，气体传播。
3、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
四、单元目标：
科学探究
1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以搜集到的事实证据为基础，搜集证据可以有观察，实验等多种方法。
2、知道在科学探究中，要运用理性思维对搜集到的证据进行比较，分类，归纳，概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
3、能针对问题，通过观察、实验等方法搜集证据。作好记录，并注意保留且不随便涂改原始数据。
科学知识
1、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。
2、知道声音可以通过固体，液体，气体传播。
3、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
情感态度与价值观
1、在学习和解决问题中注重证据。
2、愿意合作与交流。
五、教学内容及课时安排：七课
7课时
1.听听声音 1课时 2.声音是怎样产生的----------------------1课时 3.声音的变化------------------------------1课时 4.探索尺子的音高变化--------------------1课时 5.声音是怎样传播的-----------------------1课时 6.我们是怎样听到声音的------------------1课时 7.保护我们的听力---------------------------1课时
1.听听声音
课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析：
四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。
教学重点：细心倾听周围的声音。
教学难点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教学目标： 科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
教学模式： 三环五步 课型：新授课 教学准备：
分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
教学过程：
授课时间：10.24
一、激趣导入
师：“这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”
二、揭示目标:
1、我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
2、运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
3、在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流
二、自学交流
（一）倾听周围的声音
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？
2、你还听到过哪些声音？
3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
四、展示探究
（二）听听音叉发出的声音
1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？
3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表： 击打钉子----我听到的声音 实验器材
轻轻击打
声音的描述
重一点击打
声音的描述
大铁钉 中铁钉 小铁钉
五、拓展运用
通过这节课的学习，你对《听听声音》理解和认识吗？请说说看。
板书设计
听听声音
强弱
高低
物体——声音
远近
方向 教学反思：
1.学生学习情况：通过击打铁钉等物体体验声音的多样性，在实验活动中感知声音。但在活动中个别学生不听指挥，教师发现后能及时规范其行为。学生的细心观察能力还要加强。
2.教学情况：通过课件辅助教学，并用音叉让学生感受声音的高低、强弱变化。3.改进措施：多布置课后的观察作业，培养学生认真观察生活中的变化的好习惯。
2.声音是怎样产生的课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析：
四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。
教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学目标： 科学概念：
声音是由物体的振动产生的。过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
教学模式： 三环五步 课型：新授课 教学准备：
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
教学过程：
授课时间：10.26
一、激趣导入：
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
二、揭示目标：
1、理解声音是由物体的振动产生的。
2、能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
3、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
三、自学交流： 声音是由怎样产生的？
四、展示探究： 使物体发出声音
1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 实验器材 用力按压、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓 钢尺 皮筋
2、记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 观察发声物体
（1）分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。（2）分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈：
五、拓展运用
击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
板书设计
声音是怎样产生的敲
弹
弹，拨
在力的作用下，不断重复地做往返运动
振动 教学反思：
1.学生学习情况：学生对本课内容很有兴趣，课前准备充分，在教师的引导下，利用手中的塑料袋、尺子（塑料尺或钢尺）、橡皮筋及教师准备的小鼓、音叉，进行多次试验并比较它们产生声音时的共同点，得出物体在发声时做的是不断重复的往返运动，总结出声音是由物体振动而产生的这一科学概念。也有个别学生不太听教师的指挥，利用小组评比加以约束。
2.教学情况：利用课件及多种学生身边的教学资源，让学生在亲自动手、体验的过程中，得出正确结论，突出了学生的主体地位。教师起到的是引导的作用。对表现好的学生奖励他们多做一次音叉和小鼓的实验。
3.改进措施：对科学概念要让学生多读并背诵。理解加记忆才能学得扎实。
3.声音的变化
课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析：
四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。
教学重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学目标： 科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学模式： 三环五步
课型：新授课 教学准备：
分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等
教学过程：
授课时间：10.31
一、激趣导入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、揭示目标
1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
2、能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3、形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
三、自学交流
观察比较声音强弱的变化
使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
四、展示探究
（一）、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。
表格1：描述听到的声音（声音的强弱变化）第1次实验轻轻拨动钢尺、用力拨动钢尺 第2次实验轻轻拨动钢尺、用力拨动钢尺
发 现：
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。
（二）、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。
3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格2：
反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
五、拓展
你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 板书设计 3.声音的变化
振幅 声音 频率 声音
音量 大 强 音高 快 高
小 弱 慢 低 教学反思：
1.学生学习情况：对于声音的强弱可以用音量来描述。振动的幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。这个概念通过学生自己拨动尺子来探索，学生也在短时间内准确找到了用力大和用力小的两种情况下拨动尺子，尺子所发出声音的变化和用眼睛看到的变化。目标很快达成。第二个教学内容略有些困难，特别是听不同水位音高低变化的时候，学生很难判断。，只有在我宣布正确的答案之后，让学生再次听仔细，学生才领悟，才听清楚变化的规律。每个实验完成之后的小结，都能让学生加深对振动与音高音量之间联系的认识。
2.教学情况： 利用尺子音量的研究；水杯音高的猜测和结果；橡皮筋的音高实验帮助学生弄清楚振幅和音量的关系、频率和音高的关系。实验中敲击四个杯子发出的声音高低是很明显，但振动的频率是学生不能感受到的。在整课教学中，自我感觉设计环节紧凑，层层深入，思路也比较清晰，也能够完成本课的教学目标。
3.改进措施：在这个课程上下来，感觉效果不好的原因在于学生过于喜好尺子发出的声音，导致课堂纪律不好，在做第二个实验的时候由于实验材料不理想，导致做发出来的声音不明显，使得学生在认识中出现不好的错觉，因此，在以后如果没有很好的条件，让学生在家里先实验在来说明，也许效果会更好点。
4.探索尺子的音高变化
课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析：
四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。
教学重点：认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 教学目标： 科学概念：
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。过程与方法：
探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、态度、价值观：
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学模式： 三环五步 课型：新授课 教学准备： 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表
教学过程
授课时间：11.2
一、激趣导入
1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。
2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？
二、揭示目标
1、尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
2、探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
3、养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
三、自学交流
探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位。
四、展示探究
制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化
2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？
3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）
2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格
尺子伸出左面的长度（厘米）我想到的（预测）我听到的 我看到的 音高的变化顺序 音
高 振动的快慢 音
高 振动的快慢
3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？
五、拓展延伸
音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？ 小结：尺子伸出桌面部分越长，音高越低；越短音高越高。板书设计
4.探索尺子的音高变化
尺子伸出桌面的长度（cm）音高 振动频率 8 高 快 12 较高 较快 16 较低 较慢 20 低 慢
我们发现：尺子伸出桌面部分越长，音高越低；越短音高越高。
教学反思：
1.学生学习情况：上新课前，首先复习前面学习的声音的音高强弱与振动幅度的关系，引出新课，让学生在已有的知识水平上进行学习，本节课的教学内容较少，探索也比较简单，因此我将四个数据改成,6cm,8cm,10cm,12cm让学生自己动手去探索，在实验前先将预测的结果写下来，再进行实验，并将观察的结果记录在表格中并画出音高变化的柱状图，对照自己的猜测和实验的结果是否一样，最后请学生上来说明自己的实验结果，让学生总结出尺子发出声音的高低与尺子伸出桌面的长度有关，尺子伸出越长，振动越慢，声音越低，进一步总结，加深学生印象。
2.教学情况：以学生为主体，放手让学生自己去试验，并记录结果，画出柱状图。效果较好。
3.改进措施：在实验前应提醒学生，要注意按紧尺子的另一端，以免尺子跟桌面碰撞发出声音，而影响实验效果。
5.声音是怎样传播的课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析：
四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。
教学重点：理解声音是怎样传播的教学难点：设计声音在不同物体中传播的实验 教学目标： 科学概念：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
教学模式： 三环五步 课型：新授课
教学准备：音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）教学过程：
一、激趣导入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、揭示目标
1、声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
2、借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
3、意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
授课时间：11.7
三、自学交流 研究声音的传播
第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
四、展示探究
（一）分组实验
1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。
小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。分组活动： “土电话”的研究 要求：
1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？
小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
（二）、研究声音在不同物体中的传播
1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？
2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流
3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。
4、分组活动，并填写好表格 声音在不同物体中传播的记录表 物体传声效果 铝箔尺 木
尺 棉
线 尼龙绳 预
测
实验结果：我们的发现（四种物体传声效果排列）
小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？
五、拓展延伸
1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?
2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？
3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？ 小结：固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。板书设计：
声音是怎样传播的气体
固体
都能传播声音
液体
固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。教学反思：
1.学生学习情况：本课学生掌握了一些操作，观察，推理的学习方法，培养他们分析、综合、归纳、概括等能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。通过设计的练习题，让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。
2.教学情况：设计了声音传播的小实验，让学生亲自体验、感知，得出正确结论---声音能在气体、液体、固体中传播。通过教师的引导，启发学生利用知识尝试解决生活中的问题，如：钓鱼时为什么要安静？狗在休息时为什么常常一只耳朵趴在地上？使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中学到知识。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。3.改进措施：教材中没有做的实验，应让学生课后去做。
6.我们是怎样听到声音的课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析：
四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。教学重点：鼓膜的作用
教学难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的 教学目标： 科学概念：
人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。过程与方法：
通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。情感、态度、价值观：
养成细心观察、留心周围事物的习惯。
教学模式： 三环五步 课型：新授课 教学准备：
耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙 教学过程：
授课时间：11.9
一、激趣导入
物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？
二、揭示目标
1、人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。
3、养成细心观察、留心周围事物的习惯。
三、自学交流
1、耳朵的构造和功能。
2、鼓膜的作用
3、认识耳朵的构造和功能
四、展示探究
1、出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？
重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。
2、鼓膜是怎样振动的呢？
3、研究鼓膜的作用
4、观察比较估摸的振动
1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。2）分组实验：
一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。
5、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系
分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？ 交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。
距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。
6、研究耳廓的作用
鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？你能设计实验证明吗？
五、拓展延伸：
总结：我们究竟是怎样听到声音的？p38 板书设计：
6、我们是怎样听到声音的声源 —耳廓 —外耳道 —鼓膜 —听小骨 —耳蜗 — 听神经
教学反思：
1.学生学习情况：教师提出问题“人耳是通过什么途径感知声音的呢？”，“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并讨论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原因”，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。
2.教学情况：在教学中，我从“我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借耳朵听到这些声音”，引出疑问：“人耳是通过什么途径感知声音的呢？”，“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并讨论得出“人耳听到声音的过程”。
3.改进措施：虽然能很好地调动学生的情绪但是却总是解释太多，应把更多的说话解释时间让给学生去说去解释，教师主导性过强。
7.保护我们的听力
课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析： 四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。教学目标： 科学概念：
过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。过程与方法：
通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
情感、态度、价值观：
认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。教学重点：认识到保护听力的重要性 教学难点：知道各种控制噪音的方法
教学模式： 三环五步 课型：新授课 教学准备：录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等 教学过程：
一、激趣导入
耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？----出示课题：保护我们的听力
二、揭示目标
1、知道过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
2、通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
3、认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
三、自学交流 远离噪声
1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？
授课时间：11.142、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？
四、展示探究 如何控制噪音呢？
1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？----小组讨论。
2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。
能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？
3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论
4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？
五、拓展延伸
1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？
2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？
3、介绍电子扩音器
板书设计：
保护我们的听力
怎样才能避免听力受到伤害？
1.远离噪声
2.控制物体发声 教学反思：
1.学生学习情况：首先让学生听听噪音和悦耳的音乐，随后让学生说说自己的亲身感受，接着，通过学生们对以前听到的噪声的描述，来认识噪声对听力的危害。
2.教学情况：在教学中指导学生提出探究问题，自主设计实验的过程，鼓励学生大胆猜想，提出自己控制物体发声的想法，而不是由教师把想法强加于学生。教育学生保护好自己的听力，养成良好的用耳习惯。
3.改进措施：时间安排上前松后紧，实验时间中没给学生更多的体验和探讨，导致有 些巩固练习不能很好的发挥其作用。
