大自然的语言——李亚媛由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大自然的语言课文解析”。
《大自然的语言》教学设计
徐杨初级中学
李亚媛
[说明性点评]《大自然的语言》是一篇科学小品，以生动、优美、典雅的用词介绍物候学知识，被编进人教版中学语文课本初二上册。让我们在探索未知世界、寻求真理的同时，领略四季风光的旖旎秀美，获得精神上的双重享受。它丰富了学生的科学知识，激发了学生的求知欲望，拓宽了学生的生活视野，较之一般的说明文更易于令学生接受。因此，在教学设计上我注重发挥学生的主观能动性，以学生为主体，采用表演法、讨论归纳法、练习法，来调动其积极性，以达到好的教学效果。
【教学重点】
一、了解物候知识，丰富学生科学知识。
二、积累词语。
三、学习生动、有条理的说明事物的方法。
四、学习本文准确、生动的语言，能恰当地运用比喻、拟人等修辞手法。
【教学难点】
一、学习生动地、有条理的说明事物的方法。
二、品味生动优美的语言。【教学时间】两课时
第一课时
（一）导入新课。
猜词游戏：请一名同学上台，教师出示词语给这名学生看，令其用肢体动作进行表演，其他学生根据表演猜出正确词语。教师小结：同学们，刚才的游戏，让我们明白要是人类不会说话，肯定会闹出不少笑话，给人们的交流带来极大的不便！列宁曾经说过，语言“是人类最重要的交际工具”，大自然虽然不会说话，但它其实也会通过很多方式来给我们传递信息。今天，我们就来学习的《大自然的语言》这篇课文，看看文章给我们讲了什么内容。[板书课题]介绍作者、本文体裁。
（二）检查学生预习效果，出示下列词语，让学生个别读、齐读，并解释。
次第 翩然 孕育 萌发 连翘 销声匿迹 风雪载途
（三）通读全文，讨论下列问题 ： 1．题目“大自然的语言”应怎样理解? 2．这篇课文介绍了什么知识？
3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？这样改好吗？ [学生发表意见后教师归纳] 1.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人
类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
2.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。3.课题改为“大自然的语言”，把大自然人格化了，形象生动、富有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
（四）再通读全文。形成学习小组，进一步探究，讨论下列问题。
1、什么是物候和物候学？
2、物候观测对农业生产有何意义？
3、决定物候现象来临的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？ [学生发表意见后教师归纳] 1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到
物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
[进一步提问]课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：作者在谈到决定物候现象来临的四个因素时，用什么句子引出？这四点可以互换位置吗？它们是按怎样的说明顺序安排的？用哪些词语来表明这种关系？ [讨论后归纳] 用设问句引出。四点因素不可互换位置，课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
（五）小结本课所学并布置作业
同学们通过这节课的探究，对物候学知识有了一定的掌握，也明白了物候学研究对农业的重要意义。下课后，希望同学们活学活用，处处留心，每人收集几条农谚，说说它们所包含的物候知识，下节课交流。
第二课时
（一）教师提问，学生回顾上节课所学，加深对知识的识记和理解。
（二）研讨课文的写法[学生根据课文内容分析讨论，教师引导启发，最后归纳]
1、层次清晰、富有条理，课文第一部分首先从具体生动的物候现象说起，接着说物候现象是大自然的语言，然后引出物候和物候学的概念，由现象到本质，由具体到抽象，是由此及彼、由表及里的一种条理。其后第二部分给以解答，说明了物候观测对农业生产的重要性。紧接着说明决定物候现象来临的四个因素，分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，把四个因素按影响的大小，由大到小，依次排列。表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。既是之前内容的深入，又是后文说明的基础。最后一部分，在前文基础上，进一步说明物候观测的多方面的意义，通过加强物候观测来争取农业更大的丰收。有条不紊，次序井然，使读者便于理解。
2、大量使用举例子、打比方等说明方法
比如：作者在说明物候对于农业的重要性时，举了１９６２年春未根据物候观测资料改变播种日期，结果使花生等作物受到低温损害的例子。在说明决定物候现象来临的四个因素时，都举出了典型事例。这些举例，使读者便于充分理解。而且课文在举例时往往综合运用作比较的说明方法。如把活生生的生物比喻为“活的仪器”，又兼用比较，说它“比气象仪器复杂得多，灵敏得多”，这就使说明更加生动形象。
3、优美、典雅、生动的语言
作者为了激起我们的阅读及探究兴趣，在开篇对物候现象作了富有诗意的描写，起到了引人入胜的效果。作者对春夏秋冬四季更迭的物候现象进行了描写，大地“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切生动，喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态，很自然地运用了拟人的写法：
燕子“翩然归来”写出了轻松、活泼的动态，还包含有亲切欢迎其回家的感情；
黄叶“在秋风中簌簌的落下来”，具体、生动，仿佛彩色电影的特写镜头；
布谷鸟催促农民耕作的叫声“阿公阿婆，割麦插禾”，紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，新鲜、生动。
（三）课堂交流：学生把课前所收集农谚进行交流，并说出它们所包含的物候知识，进一步拓展思维，增长才干。例如：麻雀囤食要落雪。
蚂蚁垒窝要落雨。鱼跳水，有雨来。
癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。
蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。
猪衔草，寒潮到。
鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
一九二九不出手；三九四九冰上走；五九和六九，河边看杨柳；七九河开冻，八九燕子来，九九加一九，耕牛遍地走。
（四）仿照一、二段，写一段景物描写的话，150字左右，看谁写得又快又好。（学生朗读所写片断，教师选取精彩语段进行点评。）
教学反思
这篇教学设计，是我在学校赛教活动中的一篇优秀设计及示范课。因为本课语言生动、形象、典雅，说理浅显易懂，所以我在教学设计上采用了自主合作探究的教学方法，把问题留给学生，充分调动学生积极性，我再适当引导，从而使得当堂课获得了见极大的成功！还记得当时上课时学生热烈讨论、探究学习的场面，感染了一些教师也参与其中，我深深意识到，充分把课堂教给学生带来的效果是令人惊喜的，今后还应多推进素质教育，发挥学生的主观能动性。不过，对于第二课时的设计，我觉得还可以更好改进，要是教师采用多媒体教学，在课后能多查找相关资料制成课件，图文并茂，那就更直观了，相信学习效果会更好。
