当阳市高效课堂创建物理组经验材料(定)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“构筑高效物理教学课堂”。
着眼细节 立足质量 课堂教学求实效
——当阳市实验中学物理组高效课堂创建纪实
当阳市实验中学物理组
自教育局提出创建高效课堂以来，我们实验中学物理组以集体备课为抓手，着眼细节，不断优化课堂模式，努力践行高效课堂，向课堂45分钟要效益，力求让学生实现高效轻负。三年的教改实践取得了令人欣慰的成果，我校物理学科在近三年的中考一年一个台阶，由过去的全市十多名上升为今年的全市第二名，成绩的取得更加坚定了我们创建高效课堂的决心。回顾三年来我们高效课堂的探索历程，我们也经历了学习、摩贴、临帖、茫然，到形成自己独特成熟的课堂模式，现将我们的做法和各位同仁分享。
一、“三步式”课堂模式，“以学定教”促教学
三年来，我们通过上网查阅了大量有关课改的资料，观摩课改名校的课堂实录，多次派教师外出学习培训，远赴荆州、河南、江苏等地学习，了解他们创建高效课堂的经验。通过学习，我们从根本上转变了观念，了解了高效课堂的真正内涵。经过一段时间的摸索后，结合我校实际，我们在教学中采取基于电子白板下的“目标导学，当堂检测”的模式，“导学案”的方式引导学生自学，我们的“导学案”是通过电子白板展示的教师精心编制的PPT课件。
1、自主学习：教师在课前首先将本节课的学习要求、重点、难点以PPT的形式展示给学生，然后进入导学过程。导学过程我们根据教学内容划分成几个部分，每个部分都是通过PPT引导学生先自学，在自学中我们有明确而具体的学习目的、学习方法、学习要求和学习时间，以及检测自学效果的检测题。在自学过程中，关注每个学生的自主学习，鼓励学生高效地完成好学习任务，及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性学习的学生；和“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。在学生自学过程中，我们通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，是倾向性还是个别性问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为下环节教师点拨做好准备，这相当于教师的“二次备课”。
2、以学定教：这个环节我们既注重教的内容也注重教的方式方法。对于教的内容我们只教学生自学后还不能掌握的地方，及自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题。教的方式我们先采用兵教兵，会的学生教不会的，我们充当裁判，评定对不对，完整不
完整，最后由我们帮助他们更正和补充完整。讲的过程中我们强调不能就题讲题，一定要帮助学生理清思路并总结方法，并进行大量的一题多变和一题多解的训练。
3、目标检测：最后十分钟是结合本节教学目标进行的当堂训练，本环节我们会再
次PPT回顾学习目标，针对每一个学习目标编制了一道检测题，让学生能在实践中把刚刚学到的知识转化为能力，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏的完成，教师不做辅导。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓展性作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。
二、集体备课为抓手，探求课堂高效新策略。
古话说“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，学科备课组不仅是学校教学研究的基地，也
是教育教学信息传递处理的基地。几年来，我们学校一直在倡导用集体备课促进教学质量的提升，形成了一套完善的集体备课管理机制，对集体备课的形式，内容也都做了具体的规定和要求。三年来，在每一个单元授课前，我们组内教师必定先进行单元集体备课，备课时先学习课标，准确把握标高，然后分析单元重难点，集体商讨突出重点和突破难点的方式方法。在每一个单元授课后，我们会组织教师再进行单元授课的课后反思，反思在教学过程中的心得和遇到的问题甚至包括习题讲解的方法，实践证明这种反思特别有意义，既可以弥补个人教学的缺陷，也可以改进以后的教学，促进了教师教学水平和能力的提升，同时也加强了备课组的凝聚力。
我们利用集体备课学习《当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略》一书，分析我校物理课堂教学中的一些低效表现，参照书中的改进策略研究适合我校的改进办法，通过学习研究，摒弃了导致课堂低效的做法，大部分都有了相应的切实可行的改进办法，课堂高效落到了实处。以下就是我们在实践中遇到的几个问题：
1、教师调控课堂的能力有待加强。由于学生合作、交流、展示的时间不易把握，生成性问题处理起来有时比较棘手，课堂把握难度增大了，出现了不能按时完成教学任务的现象。
2、课前自学环节的落实不够理想。部分学生在家中自学时只是简单地看看结论，不去动脑思考结论的推出过程；有的学生基础较弱，对预习新知用了时间却不出效果。
3、小组内同学互相帮助、共同学习进步的作用还有待于进一步挖掘。部分同学在小组交流中不积极、不主动，甚至对其他同学的帮助持拒绝态度，这说明小组划分还有待于进一步完善，或者说小组划分还没有被某些同学认可。
4、学生用过多的时间、精力记
笔记。学生在课堂上太注重记笔记，就会减少听讲、思考、探究的精力和时间，从而影响学习的效率。
5、小组合作讨论流于形式。动不动就小组合作讨论，表面上看课堂很活跃，其实很多学生还没有独立思考，这样会让学生的自主思考能力下降，并养成依赖习惯，不利于学生能力的提高。
6、重学习，轻评价。评价时还没有形成一套完善有效的操作性强的方式方法。
改进的策略：
1、加强学习，转变观念。认真研读课改材料，积极参与学标、立
标、达标活动，在交流中反思、体会课改精神，转变教学观念，提升课堂驾驭能力。
2、精编导学案。充分发挥集体的智慧，根据物理学科特点来设置，做到知识问题化，问题层次化。基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要按由易到难的顺序编排。并加强家校联系，让孩子在家长的帮助下做一做在家能做的物理小实验。鼓励学生通过电话、QQ等对自学中遇到的困惑相互交流，提高自学的质量。
3、物理学公式、定律、概念重在理解，在理解的基础上加以应用，因此笔记要少而精。另外我们还采用给学生印发笔记的方法，笔记上既有概念、定义，也有重要结论和规律，还有一些重点难点知识的解读，帮助学生记忆理解。
4、教师对学生学的过程和效果及时进行评价和调控，正确的学习过程给予肯定、创新的思维方法给予鼓励，出现的问题根据学习目标及时指明纠正或做进一步研究。还要求学生能自主地评价自已的学习过程，并矫正自已的学习行为。
5、完善小组捆绑评价制度，建立长效评价机制，激励全体学生自觉争先，在团队合作中不断进步。对学生的激励评价要贯穿课堂始终，教师要尊重每一位学生，无论学生回答与讲解正确与否，只要学生敢于参与、敢于展示，都要给予学生精神上的鼓励。
三、更新，更远，更高效—— 我们的收获课堂改革三年来，对学生和老师的影响都是巨大的，可以说是一种教学理念的更新，是一种教学方式的转变，也是学生学习能力长远发展的促进。老师和学生，真正是教学改革的受益者。
1、增强了教学的实效性。“自学”突出的是学生学习的自主性，与新课程理念相吻
合。以学定教，表明了“学为根本”的地位，致力于多让学生自主学习、自主创新，多让学生有思考的空间。学生的学习最终要落脚到学上，这种方式就解决了学什么教什么的问题，从而使课堂教学更实效，更高效。
2、激发了学生学习的积极性。合作探究，展示交流，主要体现的是“生生互动”。
通过合作探究学习，可以培养学生的合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。课堂展示是学生学习交流的平台。以前的课堂，程度稍差的学生没有展
示自我的机会，自我感觉像是局外人，久而久之就会出现厌学现象。而现在，小组交流时常被指定发言，小组展示时又必须要参加，自己的重要性得到体现，压力感也骤然上升，逼着自己必须要学好，很多学生的积极性都有了很大提高。
3、提高了学生的思维能力。以前的课堂，老师讲学生听，学生是被动的接受，创新能力得不到培养锻炼，基本上一切都是按程序出现，思维的火花得不到碰撞。现在的课堂，学生先学，对问题的理解可以说是仁者见仁，智者见智，有利于个性的发展，有利于思维能力的培养锻炼。
4、培养了学生良好的学习习惯。现在的课堂对学生的自我约束能力提出了较高的要求。要求学生要主动探索，主动交流。同时对合作意识也提出了较高要求，很多问题自己无法解决，要通过合作交流才能解决，课堂的评价更多的是对小组的评价，有利于培养学生集体荣誉感。
回顾三年的课改历程，从疑惑到了解，从茫然到坚定，从探索到实践，艰辛与喜悦并存，历练与进步同在。今后，我们会坚持在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的不足，着力构建自主、高效、优质的课堂，实现物理课堂教学新突破！
执笔人：郑波
