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着眼课堂，真实阅读
鲁村中心小学语文组“真实阅读”课堂汇报
问题发现
我校教务处在深入听课的基础上，发现我校语文课堂教学存在以下不足：学生学习积极性不高，上课发言不积极，思维不活跃，教师课堂上没有激情，语文教师应有的基本素养不高，没有焕发出教师应有的神采和工作激情。
教研商榷，找准症结
为解决问题，教务处立即组织语文教研组会议，会上就我校语文课堂的上述问题展开讨论，发现原因，寻找解决方法，会上教师们共总结出四条症结所在： 1，教师备课不充分。2，教师课堂不富于激情。3，教师课堂功底需要锤炼。4,语文课上没有语文味。
5，改革课堂教学结构，提高课堂教学效率。教研设想的提出-----语文课堂要真实的阅读
备课的不充分，导致课堂的肤浅，教师课堂不富激情，课堂功底薄弱，语言没有启发性导致学生的求知欲不强。课堂结构不严谨导致课堂涣散没有时效。综上这些问题导致教师呈现出来的课堂，慵懒，拖沓，作秀，肤浅。所以我们想要本真的课堂，真实地阅读------真实地备课，真实地上课，真实地读书，真实地生成，真实地交流，真实的练习反馈。
深入课堂，教研攻克 制定多项措施促进教师教研（1）加强组织与管理
进一步加强领导与管理，确保校本教研的有效落实。校本教研工作由校长亲自抓，业务校长具体抓，教务处具体负责落实。学校确立科研兴校、科研兴教的办学理念，构建开放、互助的校本教研网络组织，加强领导与管理；建立校级领导包教研组制度。为进一步加强教研组建设，充分发挥教研组教学、培训、科研的功能，学校正副校长分别挂钩两个教研组，强化对教研组的指导、管理；建立教研绩效奖励机制。对教研工作成效显著、科研课题研究有所突破的教研组或个人给予必要的精神鼓励和适当的物质奖励。
（2）狠抓教师的理论学习
努力营造校本教研的学校文化。继续开展课堂教学改革读书活动；继续抓好理论学习制度；建立教师对话交流制度和新老教师结队活动。教务处选取《山东教育》，《小学语文教师》《小学数学教师》优秀教研文章推荐给教师让教师研读学习。让教师树立长期学习的理念，教育经典名著要指导教师长读不衰如《给教师的一百条建议》，《课堂捉虫手记》等，名师观摩课要常抓不懈，教务处经常组织教师观摩王松舟，窦桂梅，薛发根等特级教师的课堂。反复揣摩，悉心临摹。
（3）扎实开展教研活动。
重视抓好教师的自身反思，要求教师从课前、课中、课后开展反思自己的教学观念、教学行为及教学效果，通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；抓好各项常规教研活动。教研内容有理论学习、教案检查、反思交流、问题探究及考试研究等。同时抓好教师的听课研课、公开课与观摩课等工作；充分发挥年级备课组的作用。备课组活动主要有集体备课、平衡进度、问题探讨、考试研究、个案交流、作业布置与批改等。
（3）创新校本教研模式。
变评课为辩课，论课。建立“课堂”会诊模式，教务处每周都组织两节听评课活动，由业务校长带头，全体学科组教师参加评课，从教学的各个环节入手，评课，辩课。改革评课模式，改变以往一人评其余人听。只说好话，不提建议的风气，提倡辩课论课，先由主讲教师进行说课，再就教学各个环节进行评议辩论，严禁一言不发，严禁只讲套话，将教师的评课表现也记入教研得分。我们要的就是教师教育思想的多样性，要的就是教师思想的碰撞，这样我们的课堂才会推陈出新。
创新教研模式 开展校内网络教研，利用校园网，教务处组织开展课例交流、课改沙龙等活动。由教务处发布教研主题：或是名师课堂实录，或是优秀课堂教学实录，或是我校教学改革中难以克服的难题，教师观课评课，发帖，促进教师课堂教学技能。精研课堂教学模式提升课堂教学效率
围绕我校语文课堂的教研主题——“真实地阅读”，我校语文教师在自己的课堂教学实践中努力探索，集思广益，通过大家的反思总结力求在课堂教学的每一个细节做充分的完善，力求达到课堂教学的高效化。
课堂风格上
教学态度----求实
教师本着让学生学到真正的知识为本，只教学生不会的，会的不教，不走过场，不搞花架子。课堂开端以复习旧知，学生质疑为开端。
教学设计----切实
教学设计只是一个预案，要切实从学生的角度的出发，问题设计要具有生成性，能牵一发而动全身。
教学过程----严实
严实指的是教师引导学生要步步深入，循循善诱，在处理疑难问题上扎扎实实一丝不苟，但这并不意味教学过程的死板僵化，疑难问题是在课堂中生成的，并不是教师设计的，对于疑难问题，教师只是在预设。
教学效果----着实 为了检验教学效果，教师必有当堂检测的内容，发现遗漏查找不缺。
下面着重汇报教学过程
教学过程的严实体现在这三个方面 自主探究的真实
小组学习，教师不要做旁观者。小组合作不要走花架子，教师要切实就课堂实际问题做深入的讨论总结，不能为了凑教学过程而去做。教让师要深入学习小组做总结指导。师生互动要真实
教师要切实在生成的问题中和学生做真实互动，在互动中要切实解决课堂中的实际问题，不要重复课，不要排演课。知识与能力并中要真实
在基本知识点的设计上要以教材为重，抓纲靠本，能力训练上要充分挖掘文本。从文体上，从语言风格上，去攫取能力的训练点。这就要求教师必须吃透文本。
课堂实践，求证探索
带着上述的经验总结，我校语文组全体教师深入课堂，努力践行我校“真实阅读”理念，形成我校语文课堂“真实阅读”的崭新面貌 基本课堂流程
导入--------检查前置性作业------就新一课内容质疑--------小组合作------师生交流反馈--------总结提升--------拓展阅读。可以概括为“检查---质疑—反馈”三段式“真实阅读”课堂教学模式 成果汇报
在课堂实践的基础上，教师们的“真实阅读”课堂教学初现成果，教务处组织的校骨干教师立标课，校级竞赛课都取得了较好的效果。教师教的扎实，学生学得认真，课堂教学效益得到进一步提升。
