《机加工技能实训》课程教学改革的探讨由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“机加工技能实训总结”。
《机加工技能实训》课程教学改革的探讨
摘要：根据教育部关于高等职业学校提升专业服务产业发展能力的精神，高等职业教育在创新办学体制机制、改革人才培养模式、增强社会服务能力、建设优质教育资源。树立“理论教学为实训教学服务，实训教学为就业（市场）服务”的管理理念，本文以高职学校机加工教学与实训课程的有机结合进行研究，结合日常教学，做好教学安排，提高教学质量，调动学生的积极性，应用好教学设备，以达到理论与实习教学的有机结合。
关键词：机加工 实训 课程
我国经济的发展和竞争能力的增强主要受劳动者素质和创新能力的制约。实践证明，我们既需要一大批从事科学研究、工程设计人才，也需要培养一大批在生产一线从事制造、施工等技术应用工作的专门人才。高等职业教育正是为满足这种需要及时发展起来的。《机加工技能实训》课程是适应机械制造类机械制造及自动化、数控加工技术和近机类机电一体化专业而开设的一门主干专业课。它将为企业的车间生产调度岗位、车间工艺员操作岗位，车间质量检验岗位、机床操作岗位、机床维修等岗位培养高级专业技术人才。该课程针对产品的生产工艺过程，在了解工程材料、金属切削、机床结构与基础知识的基础上，介绍了常用的加工方法、机床、刀具和夹具的选用，机械加工工艺规程、零件质量分析等，课程实践性强，涉及的知识面广，在教学过程中注重对学生解决实际问题能力的培养。因此，如何通过有限的课时和有限的教学资源提高教学质量，提高学生的实践能力和解决机械加工方面实际问题的能力是至关重要的问题。
一、目前《机加工技能实训》教学存在的问题
《机加工技能实训》课程的任务是对学生进行机械加工技术基本知识和基本技能的训练，使学生具备一定的机械加工实际操作能力。为学生进一步学习专业知识和职业技能打下基础，提高学生的实践能力、增强学生的感性认识、为后续理论课教学提供必要的工艺基础的重要环节。
机加工技能实训课程的知识内容多，难度大，教学大都采取“教师课堂讲授知识——实训车间教师示范操作——学生动手操作——教师总结指导”，学期结束后学生按照教师要求加工零件，完成并上交实训作品，教师根据学生作品完成期末的考核。这种教学方法存在的问题有：其一：教师在课堂讲授知识时，只关注书本上的知识，照本宣科，不能很好地吸引学生，这种只重书本的教学方法很难适应不断发展变化的现实的需要。其二：一些学生认为老师的教学方法已经落后于时代，所讲授的知识已经不能适应现实需要。同时，由于种种原因，学生常常会有一种莫名的自卑感，认为自己的前途渺茫，存在混日子的思想。其三：先理论后实践的教学方式导致技能实践训练和理论教学存在严重脱节，学生难以做到用理论指导实践，在整个过程中学生兴趣不大，没有满足感和成就感。
二、《机加工技能实训》项目化教学改革
1、课程设计思路
通过对相关企业和学校的调查数据的综合分析，形成了以就业为导向，以培养高技能人才为目标，注重职业能力和服务生产一线的职业素质教育，重点培养和强化学生的钳工及机床操作的基本能力和编制加工工艺的能力，以更好地服务于机械加工行业的教学思想，形成以工作任务为中心、以典型工作项目为载体的一体化教学模式。以知识够用适度为原则，按由易到难、由简单到综合的逻辑排序，把知识分解，渗透到每个零件的加工中，学生带着探知欲去学习。改革后课程的教学设计如图1所示。
图1 机加工技能实训课程设计
2、教学内容的改革
通过与企业专家座谈，听取毕业生意见反馈和就业单位意见，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际任务所需要的知识、能力、素质要求，精选教学内容。在项目的实施过程中，针对教学环节采取相应的教学方法，有意识、有步骤地将职业能力训练和职业素质养成融入到实际教学实施过程中。按“工学交替，能力递进”，以产品生产过程为途径设计实训项目。从纵横两个维度来设计教学项目，对传统课程教学内容进行重构。纵向以普通机加工的加工设备为载体，如：车床、铣床、刨床、磨床等，属于并列关系，实现从分步到综合的加工，从通用机床到专用机床的递进；横向以产品零件为载体，呈现递进包容的关系，符合职业成长规律。通过项目的实施，培养了学生的核心职业能力。
3、教学方法的改革（1）四阶段教学法
将教学过程分为讲解、示范、模仿练习和总结评价四个阶段。讲解本操作技能相关的工艺知识，包括工艺方法确定、工艺参数选择、工艺步骤、规范的操作动作等。讲解时特别指出，要增强安全意识，注意防止事故的发生，确保人身安全和设备安全。以身示范，告诉学员正确的动作要领、操作姿势和合理的操作方法，供学生学习或模仿示范，示范操作遵循由浅入深、由易到难、由慢到快、由局部动作到整个操作的过程。学生通过模仿练习对教师的示范操作要领自我领会与消化，直至知识和技能的掌握。此阶段教师巡回指导，进行释疑解惑。巡回指导采取个别指导与集中指导相结合原则，此时教师要做到五勤，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤和手勤。总结评价即对整个教学活动进行归纳总结，肯定成绩，指出问题与不足，以便下次做到更好。评价采用学生自评、学生互评和教师评价相结合。（2）项目教学法
学生通过完成一个完整的项目达到学会相关知识与技能的教学方法。如可把每项操作技能作为一个项目，在老师指导下通过学生自己完成该项目来学会参数选择及掌握技能要领。学生以小组为单位通过咨讯（根据项目任务收集信息）、决策与计划（制定工作计划）、实施（实施计划）、检查评估（检查完成情况及评价）步骤完成项目训练，以便学会或提高知识与技能。（3）多媒体动画教学法
采用多媒体动画课件辅助教学，一边在实验（训）室利用实物操作演示教学，一边利用动画课件教学，使抽象的原理变得生动，使学生感到学有所用、容易理解，从而既解决了教学中的重点和难点，又激发了学生动手操作的欲望。
4、头脑风暴教学法
以小组会议的方式，教师引导学生就某一问题展开思考和联想，进而提出各种设想和方案，以达到创造性解决问题的教学方法。由于采用集体讨论，某一个人的“想法”可能会引发或激发其他人的联想，进而又会引起更多人的联想，这样与会者相互启发，就很容易提出许多新的想法和解决问题的措施。（5）问题驱动教学法
教师先提出“问题”，然后学生分组，每组根据“问题”查阅教材或资料学习相关知识，教学中学生与学生、教师与学生可以互相讨论，教师主要起答疑和总结作用。这种方式的关键就是教师要预先确定好“问题”，“问题”不仅要做到难度适当，而且要覆盖相关知识面，最好还是生产中的常见问题。教师答疑和总结时，应通俗、直观，少公式推导，少罗列名词术语，尽量结合实际例子作启发说明。（6）启发诱导法
教师以生产实例或生活常识来启发诱导，以调动学生的思维和学习积极性，从而达到传授知识的目的。如在讲授“硬质合金刀具”时，可用生活中家里做馒头的过程来启发诱导讲解。我们知道，硬质合金是由碳化钨粉末用钴作粘结剂，经高压成形再高温烧结而成，并且粘结剂的量对刀具的切削性能有影响。这就好比面粉加水做馒头的过程，面粉相当于碳化钨，水相当于粘结剂钴，做成生馒头相当于高压成形，生馒头蒸熟相当于高温烧结，和面时加水的多少影响馒头的软硬相当于粘结剂钴含量多少对刀具切削性能的影响。通过这一形象贴切的生活常识来启发诱导，学生很快地就掌握了硬质合金刀具粉末冶金的过程及不同牌号刀具切削性能不同的原因。
以上几种教学方法相辅相成，其中以项目教学法为主线，采用灵活机动的教学方式，淡化理论和实践环节的界限，将要讲授的内容通过教学仪器、配套设备等现场展示或演示出来。理论通过实验获得理解，实践在理论的指导下得到领悟。课堂上学生身临其境，教师讲解直观、详细，同时，学生通过动手实践，完成具体的项目任务，进一步加深了对相关知识点的理解，收到了良好的教学效果。
三、结语
通过机械加工技能实训课程的改革，将理论课和实训操作课有机的结合起来，调动了学生学习的积极性和热情，丰富多彩的教学方法让学生耳目一新，此改革不仅提高了学生学习的兴趣，也提高了教师管理学生的力度，同时也加强了学生实践能力和分析问题、解决问题的能力，教学质量有了显著的提高。
