对生本教学_语文主题学习的认识_困惑及今后的打算由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文主题学习中的困惑”。
实施生本教学中的“疑惑”与“探索”
金城小学：马萍萍
在轰轰烈烈的生本教学学习浪潮中，我们潜心研究与探索，可在实施过程中也困难重重。我们一边想改观“满堂灌“的教学模式；一边又受着应试教育的无奈冲击。生本教育能使学生自然、主动、愉快的开展学习，学习能力得到促进，学习动力得到持续激发，真正成为学习的主体。
生本教育以“先学后教，以学定教”为原则。可这就大大的占用了学生的课下时间，主要体现在前置性作业上。前置作业是课堂展示的必要铺垫，前置作业的完成质量直接影响课堂展示的效果。如所有科目全面开展生本教育，每天学生将要完成三份主科的前置作业，当中不但有独立学习的书面作业，还可能有小组合作的探究任务和实践操作。面对如此重任，学生课后的时间合理安排利用将成为突出难题。因此升本教学的实施，必然是一个长期的、循序渐进的过程。
生本教学的实施我认为分为两个阶段，中短期内，我们仍不可避免的处于应考制度之下。生本教育如何在考试检测和教学进度的双重压力下有效开展，是实践存在的矛盾。
我在讲《松鼠》这一课时，耗费了很长的时间来准备这节课，可课上学生的表现却不如人意。在小组讨论环节，组长的带动热情不高，只拘与形式。组长在帮扶环节，其他学生得知的只是答案，而思考的过程、体会的情感，又因人而异，各不相同。这让我陷入了困惑、、、、、、在学习过程中，我了解到了语文主题学习这个新的生本教学方法，语文作为语言学科有其自身的独特性，语言技能和文化意识的培养需要铺垫大量的背景知识渗透。语文主题学习实验是通过课内阅读、课内语文学习来学习语文。首先改变长期以来用理科学习的方式学语文的现状。我们每一个学科都是不同的，但是我们却常常用同样的方法来教学。最典型的是，我们用理科学习的方式学习语文。语文学习，应该像陶渊明所说的“好读书而不求甚解”，就是大量读书，而不求甚解。读得多了，慢慢感受得就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。所以我们必须改变这一点，改变靠讲一篇文章，就希望学生把好多文章都明白，语文素养就大大提高是不可能的。我们必须把讲、练的时间压下来，把课时划分给阅读，划分给主题学习。
经过查阅相关资料我认为语文主题教学就是依托教材的单元主题，围绕单元选文的主要内容，兼顾单元的重点难点（包括字词的理解和运用、语言的感悟和品味、文章的写作和表达、文章的内容和情感）的内在联系进行主题材料的建构，将教材的一篇文章或一个单元作为一个主题，搜集并阅读与所学文章或单元教学重点相关、相近、相似或相对的多篇文章。引导学生在大量阅读中丰富个人的认识、情感和体验，丰富学生的语言，创造有利于学生与文本交流、对话的氛围和条件，以形成思维碰撞和情感的升华、价值的提升。语文学习就是一个体验的过程，感悟的过程。体验和感悟必须以生活经验作基础，引导学生产生广泛的联想，从众多的关系中不断丰富自己的经验。
语文教育的关键问题是引导学生热爱阅读，教师要以其个人的情感与智慧来吸引学生阅读，让学生能够适时获得阅读的快乐。学生阅读趣味的获得，一方面取决于引导学生注重心灵的体验，另一方面则取决于教师本人对阅读的爱好与尊重。教师要有丰富的学识，就得阅读。有了教师的榜样，渐渐地，学生就会觉得阅读是一件有趣味的事情，学生的生命也会充满阅读的喜悦。
语文素养的提高首先是基于学生语言的丰富、意义世界的完善。在语文课堂中，教师必须明白我们的教学目标是什么，有了目标就有了重点，有了方向。所以语文课堂上还是要有所取舍，要明确主次，千万不能舍本逐末，放弃教材选择读本，或者放弃语文本身固有的内容，选择其他形式来代替语言。既然要在课堂中使用《主题学习》，就需要规范教师行为，减少教师教学中的无效环节，提高课堂教学效益，将课堂讲授时间压缩，挤出时间来读书。
总之，生本教学需要我们在实践中不断探索，追求更好地提高学生的阅读素养，找寻到学生快乐接受的、行之有效的方法，以达到教学相长的教学宗旨。
