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多媒体教学让学生体验到英语课的乐趣
榆林子初中
曹俊锋
内容摘要
多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，教师们不断探索现代化教育技术与英语课程的整合策略。教师善用多媒体教学，创设生活情景，营造轻松学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，上“活”、上“实”了英语课堂，展示了英语本身的魅力，充分引发了学生积极参与、主动探究的热情，把多媒体用得恰到好处，起到一个“导火线”作用，真正促进了学生的思维能力、创新能力、语言表达能力的和谐发展，使英语课堂焕发出勃勃生机，从而真正地上“实”英语课。激发了学生的学习兴趣。
关键词：多媒体 激活 体验 思维
随着课改的不断深入，多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，教师们不断探索现代化教育技术与英语课程的整合策略：如何巧用电教手段，让英语课堂“活”起来，上“实”英语课堂？并在教学中进行了有益的尝试。
一、利用多媒体，营造轻松氛围
在课堂教学中，学生是学习的主体，如何调动学生的学习主动性，使其至始至终都积极参与语言实践活动是优化英语课堂教学的首要问题。在整个教学过程中，根据教学内容的需要，结合学生最关注和最感兴趣的事物，利用电教媒体，创设出各种直观性强的情景，可以激活课堂气氛，使教学内容生动形象，趣味盎然，从而引起学生的注意，激发学生的兴奋点，让学生积极参与，为整节课的优化创设一种良好的氛围。
例如Unit5 Plus and minus中的数字教学，可以设计这样一个多媒体课件：以一片碧绿的草地作为背景，草地上长着一些美丽的小花，突然来了一群小鸡，这时教师再引导学生：“How many chickens can you see？Let’s count.（你能看见几只小鸡？让我们数一数。）”学生的注意力完全被画面吸引住了，兴致高昂，积极参与，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。数完之后，屏幕上再出现数字单词，便于学生记忆。接着可以设计一些学过的动物，水果等，以同样的方法教学
其他数字单词。这样把教学内容自然地呈现出来，极大地激发了学生的学习欲望，有效地帮助学生获取信息、掌握知识。为此，在新单词呈现，对话及课文呈现时，恰当地利用教学媒体创设出充满生机的英语学习环境，使学生有身临其境的感觉，让学生轻松、愉快地学习、掌握单词。
二、利用多媒体，用“活”教科书
教科书是学生学习英语最基本的、最直接的资料，每堂英语课都与它紧密相关。可是教科书不会说也不会动，学生学起来感觉比较枯燥。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发了学生的兴趣，学生才会进入积极的学习状态。那么，如何才能让教科书动起来、发出声音来、显出形象来，让学生兴趣盎然呢？这就必须恰当利用各种电教媒体，让教科书活起来，形象起来，用“活”的教科书激发学生的学生兴趣，开启学生的智慧之门。
例如Unit 8 A camping trip一单元时，运用电脑，把课本对话内容制成一部“小电影”，并且给它配上声音，把场景、人物、对话统统立体地展示给学生，有声有色、生动有趣，使学生入情入境，便于学生理解掌握，学生真正看到了，听到了，真正地感受到了，最后还能进行模仿表演，自始自终都充满激情，课堂气氛十分融洽。
三、利用多媒体，真“实”生活体验
语言是人们交际的工具。斯大林曾说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解”。英语是一种交际性语言，学习英语的最终目的，就是要能掌握并用这种语言工具。从学生心理发展的认知规律看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。在英语课堂教学中，可以运用多种多媒体，通过师生之间平等对话与交流，启发学生把教学内容与已有的生活体验、知识背景联系起来，在生活经验与英语之间架起一座兴趣之桥，以此来显示英语的交际性，展现英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
例如在教学英语中的买东西的有关口语时，我们可以利用多媒体播放这样一个片段：Mi Li来到水果商店买水果，与营业员进行交易，配音：
Shop aistant：Can I help you ？ Mi Li：I’d like some pears , please.Shop aistant：How many kilos ? Mi Li：Three kilos , please.Shop aistant：Here you are.Mi Li：Thank you.How much? Shop aistant：Six yuan.Mi Li：Here you are.Shop aistant：Thank you.Goodbye.Mi Li：Goodbye.活动的画面，悦耳的语音，唤起了学生原有的生活体验。平时，大家都买过东西，对买东西的过程非常熟悉，所以对这些买卖口语的使用掌握很快。在巩固知识，进行表演时，部分学生甚至能结合生活体验，加进讨价还价的情节，表现出极大的兴趣。
四、利用多媒体，激活学生思维
《英语课程标准》中指出：英语课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在英语课堂教学中，教师要采取多种方法，激活学生的思维状态，展现学生的思维过程，训练思维策略，提高思维能力。在英语课堂上利用电教媒体，不但可以优化课堂教学结构，加大教学密度，而且能创造生动、形象的教学情境，训练和培养学生的思维。
1、创设生动情境，培养形象思维
形象思维是凭借头脑里储存的形象或表象材料，从而创造出新形象的思维过程。利用多媒体辅助教学，能够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。这样，教学内容更明确，形象更生动，方法更有效，学生掌握速度快、功效高。例如第九单元The English Club时，六个国家名称和国家的人该怎样让学生很快地、牢牢地掌握呢？首先画面上出现Alice，她背后的图景是伦敦大钟，这时配上课文录音：Alice is English.She is from England.接着Alice周游世界，第一站来到中国，遇见李雷，这时的背景是中国长城，配音：Now Alice is in China.Li Lei is Chinese.They are good friends.然后Alice分别来到以富士山为背景的日本和以自由女神像为背景的美国，并遇到了穿着和服的日本女孩和Ben。这样生动具体地把世界各国的风景和名胜展示出来，激活了学生头脑中的表象。学生兴趣浓烈，在愉悦的环境中学习，不知不觉地把内容
形象化地映在了头脑里，有效地训练了学生的形象思维。
2、引申知识迁移，激发创新思维
学生创造力的发展与培养，是当今世界各国教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。几乎所有的创造活动都缺少不了创造性想象和创造性思维。在中学阶段，我们应利用所能利用的一切教育手段，充分发展学生的创造性想象和创造性思维，以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。英语课堂教学中，要借助电教媒体信息多、容量大、图文并茂的特点，增加课堂密度，缩短反馈时间，吸引学生的注意力，引导学生把所学知识引申迁移，激发学生的创新思维。例如在教学完课文对话后，可以用教学媒体展示与课文对话相类似的图景、情境，鼓励学生发挥自己的想象力以及创新能力，模仿课文对话来自己编对话，并表演，既巩固了教学内容，又进行了知识的拓展延伸。借情景的创设为学生提供思维的空间，激活了学生的思维热情，引发了学生的创造欲望。
总之，多媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种多媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合多媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益。在以后的教学实践中，我们要勇于开拓，积极运用多媒体，创造性地开发英语课程资源，使英语课堂渗透人文精神，充满亮丽色彩。参考文献：
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2、国家教育部：《初级中学课程标准--英语》[M] ；人民教育出版社
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5、张建伟、孙燕青：《教育技术的心理学研究》[M]； 北京师范大学出版社
6、朱晔：《英语网络学习策略缺失问题机器策略》 [J]； 《外语电化教学》2005年第1期
